| LEADER |
05415nam a22002057a 4500 |
| 001 |
1442304 |
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a علي، نصر الدين خضري أحمد
|g Ali, NasrUldeen Khodary Ahmad
|q Ahmed, Nasruldin Khudari
|e مؤلف
|9 280211
|
| 245 |
|
|
|a الأخطاء الشائعة في كتابات طلاب و طالبات كلية اللغة العربية بالجامعة الإسلامية العالمية بإسلام آباد :
|b الأسباب و مقترحات العلاج
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الأزهر - كلية التربية
|c 2012
|g ديسمبر / صفر
|m 1434
|
| 300 |
|
|
|a 457 - 509
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى التعرف على الأخطاء الشائعة في كتابات طلاب وطالبات كلية اللغة العربية بالجامعة الإسلامية العالمية بإسلام أباد، في المستويات: النحوي، والدلالي، والإملائي، والمهارات الكتابية المتعلقة بالشكل الكتابي، وذلك من خلال كتابات عينة الدراسة من الطلاب والطالبات الباكستانيين والصينيين، لثلاث موضوعات الأول يتعلق بغزوة بدر الكبرى وتم كتابته بالمنزل، والثاني يتعلق بالعلامة "إقبال" وأخبر به الطلاب والطالبات قبلها بيوم ثم كتابته بالفصل، والثالث عن الجامعة وشروط الالتحاق بها وأخبر به الطلاب و الطالبات بالفصل وتم كتابته بالفصل، وقد عرض الباحث لبعض الدراسات الحديثة المتعلقة بموضوع الدراسة، كما عرض لعلاقة اللغة العربية بكل من اللغة الأردية واللغة الثانية، ومنهج تحليل الأخطاء وقد توصلت الدراسة لمجموعة من النتائج من أهمها:\\\\ 1.\\\\\\\ كانت الأخطاء أكثر شيوعا في المستوى النحوي، ثم الإملائي، ثم الدلالي، ثم المهارات الشكلية.\\\\ 2.\\\\\\\ لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الطلاب والطالبات في الأخطاء في المستويات الأربع التي تعرضت لها الدراسة.\\\\ 3.\\\\\\\ لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية ترجع لعامل "الجنسية" باكستاني/ صيني.\\\\ 4.\\\\\\\ وتم إرجاع الأخطاء إلى عوامل ترجع إلى اللغة الأم، وعوامل ترجع إلى اللغة العربية، وعوامل ترجع إلى الطلاب، وعوامل تتعلق بالمنهج والأستاذ وطريقة التدريس، وأوصت الدراسة بضرورة التغلب على العوامل السابقة، مقدمة عدة مقترحات للعلاج من هذه الأخطاء.
|b This Study intended to the recognition of common mistakes done by the students of faculty of Arabic at International Islamic University, Islamabad at the levels of Syntax (Grammar), Semantic (Meaning), Script, and writing skills related to the handwriting. These mistakes have been observed during studies from Chinese and Pakistani students in three topics. The first one related to “Ghazwa tul Badr Al-Kubra” and writing of this topic has been done by the students at home. The second topic was “Allama Muhammad Iqbal”. This topic was given to the students a day before and writing has been done in the class. The third topic was about University and Terms & Conditions for the admission. This topic is given to the students in the class and writing has been done at the same time. The researcher has presented some modern studies related to the title of the article along with relation of Arabic Language with Urdu language and with the second language as he presented the Error Analysis format too.\\\\ This Study has concluded some results some of the important one are as follow:\\\\ 1. The ratio of common mistakes is highest in syntax (Grammar) level, than the script, than semantics and handwriting respectively.\\\\ 2. No statistical difference between male and female students writing mistakes at four levels that have been discussed in the study.\\\\ 3. No statistical difference between nationality factor i.e. Pakistani - Chinese.\\\\ 4. The mistakes refers to the Native Language, to Arabic Language, to the Students, to the syllabus, to the teachers and to the teaching methodology.\\\\ The study finally advice to overcome the mentioned mistakes and many suggestions have been given for its treatment.
|
| 653 |
|
|
|a طلاب الجامعات
|a الأخطاء اللغوية
|a الجامعة الإسلامية العالمية بإسلام آباد
|a كليات اللغة العربية
|a تدريس اللغة العربية
|
| 700 |
|
|
|9 69010
|a احمد، ظهير احمد بشير
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|4 التربية والتعليم
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|6 Education & Educational Research
|c 011
|f (Al-)Tarbiyyaẗ
|l 003
|m ع 151, ج 3
|o 0790
|s مجلة التربية
|t Journal of Education
|v 151
|x 1110-323X
|
| 856 |
|
|
|u 0790-151-003-011.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 520723
|d 520723
|
