| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى التعرف على العلاقة بين بعض أساليب التعلم (البصري – السمعي – الحركي) ومستوى العبء المعرفي لدى عينة من الطلاب الجامعيين، ومدى وجود فروق في مستويات العبء المعرفي ترجع إلى أسلوب التعلم المفضل، وكذلك إمكانية التنبؤ بمستوى العبء المعرفي من أسلوب التعلم المفضل لدى المتعلم. تكونت عينة الدراسة من 120 طالباً من طلاب الفرقة الثالثة (71 طالباً بشعبة اللغة الإنجليزية و 49 طالباً بشعبة اللغة الفرنسية) بكلية التربية – جامعة الأزهر، تتراوح أعمارهم بين 20 و 22 عاماً، بمتوسط قدره 21.6 عاماً، وانحراف معياري قدره 1.3 علماً. واستخدمت الدراسة مقياس العبء المعرفي ومقياس أساليب التعلم (إعداد الباحث الحالي). كما استخدمت الدراسة الأساليب الإحصائية التالية: معاملات الارتباط – تحليل التباين الأحادي – اختبار شيفيه – تحليل الانحدار الخطي البسيط، أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى (0.05) بين الأسلوب البصري والأسلوب السمعي في العبء المعرفي لصالح الأسلوب البصري، وكذلك بين الأسلوب البصري والأسلوب الحركي لصالح الأسلوب البصري، بينما لا توجد فروق دالة إحصائياً بين أسلوب التعلم السمعي وأسلوب التعلم الحركي من حيث التأثير في العبء المعرفي، كما أظهرت النتائج وجود علاقة ارتباطية موجبة ودالة إحصائياً عند مستوى (0.01) بين أسلوب التعلم البصري ومستوى العبء المعرفي، ووجود علاقة ارتباطية عكسية ودالة إحصائياً عند مستوى (0.01) بين أسلوب التعلم الحركي ومستوى العبء المعرفي، وعدم وجود علاقة ارتباطية دالة بين أسلوب التعلم السمعي ومستوى العبء المعرفي. كما أظهرت نتائج الدراسة إمكانية التنبؤ بمستوى العبء المعرفي من أسلوب التعلم البصري وأسلوب التعلم الحركي، بينما لا يمكن التنبؤ بمستوى العبء المعرفي من أسلوب التعلم السمعي تمت مناقشة نتائج الدراسة، وتقديم بعض التوصيات والدراسات المستقبلية المقترحة.
The study aimed at investigating the relationship between learning style (Visual-Auditory-Kinesthetic) and cognitive load level in a sample of undergraduate students. The study investigated, also, if there are differences in cognitive load level due to preferred learning style and whether cognitive load level could be predicted by the learning style. 120 third-year undergraduate students drawn from College of Education, Al- Azhar University (71 students in the English Language Department and 49 students in tbe French Language Department), participated in the study. The ages of participants ranged from 20 to 22 years (M=21,6 and SD=1.3). Participants were administered the Cognitive Load Scale and Learning Styles Scale (prepared by the present researcher). The following statistical techniques were utilized in the study: Correlation Coefficient,. One Way ANOVA, Scheffe’s Test, and Linear Regression Analysis. Results revealed statistically significant differences at level (0.05) between the visual learning style and auditory learning style in affecting the level of cognitive load, in favor of the visual learning style. Statistically significant differences at level (0.05) were found between the visual learning style and kinesthetic learning style in affecting the level of cognitive load, in favor of the visual learning style, whereas no statistically significant differences were found between the auditory learning style and kinesthetic learning style in affecting the level of cognitive load. Results showed a statistically significant positive correlation at level (0.01) between the visual learning style and level of cognitive load and a statistically significant negative correlation at level (0.01) between the auditory learning style and level of cognitive load, whereas no statistically significant correlation was found between the kinesthetic learning style and level of cognitive load. Findings of the study indicated that the level of cognitive load could be predicted by the visual and kinesthetic learning styles, and could not be predicted by the auditory learning style. Findings of the study were discussed and recommendations and suggested future research were provided.
|
