| المستخلص: |
إن تحسين عمليتي التعليم والتعلم في مراحل التعليم قبل الجامعي وخاصة في مجال اللغات الأجنبية يعد بحق واحد من الأهداف الاستراتيجية التي يسعي لها النظام التعليمي المصري . \\ اللغة الفرنسية، كواحدة من اللغات التي تدرس في محيط واسع من مراحل التعليم قبل الجامعي تعتبر جزء من هذا الهدف الاستراتيجي والذي استدعي إجراء كثير من الدراسات في محاولة للوصول لبرنامج أو استراتيجية تساعد في تحقيق هذا الهدف .غير أن قياس الواقع التعليمي كان بعيدا لحد كبير عن ما توصلت له هذه الدراسات . \\ هذه الفجوة بين ما توصلت له الدراسات وبين الواقع التعليمي شكل إحساس الباحث بالمشكلة، حيث توصل الباحث أن تطبيق عملية التقويم في فصل اللغة الفرنسية قد يتوقف عند حد تقييم أداءات المتعلمين وتصنيفهم فقط وقد لا يكون له فائدة على عمليتي التعليم والتعلم. \\ من هنا، فإن الدراسة الحالية التي تندرج تحت مظلة الدراسات التطبيقية لغات الأجنبية (Didactique des langues étrangères). تبنت المنهج الجديد المقترح من وزارة التربية والتعليم في المرحلة الإعدادية (Le Mag.) والذي تم اختياره في ضوء المعايير القومية المصرية لغة الفرنسية (2008)، كإطار حديث ونموذجي يمكن من خلاله تحقيق هدف الدراسة في التوصل لما يمكن أن تحققه عملية التقويم من قيمة مضافة لنواتج التعلم لدى متعلمي اللغة الفرنسية بالمرحلة الإعدادية من خلال الإجابة على التساؤلات التالية: \\ 1.\\\ إلى أي مدى يمكن لملف الإنجاز أن يقيس ويحسن من نواتج التعلم لدى متعلمي اللغة الفرنسية بالمرحلة الإعدادية؟ \\ 2.\\\ إلى أي مدى يمكن لاختبار التحصيلي أن يقيس ويحسن من نواتج التعلم لدى متعلمي اللغة الفرنسية بالمرحلة الإعدادية؟. \\ 3.\\\ إلى أي مدى يمكن لأسلوب التقويم المتبع في حجرة الدراسة أن يحسن من النمو التعليمي لدى متعلم اللغة الفرنسية بالمرحلة الإعدادية؟ \\ وتنحصر عينة الدراسة الحالية في محافظتي الجيزة والإسكندرية في التطبيق الميداني بينما تشمل جميع المحافظات السبع (الجيزة – الإسكندرية – الإسماعيلية – بور سعيد – الغربية – قنا – الأقصر) التي يتم بها تجريب المنهج المقترح، عند تحليل الاختبارات التحصيلية. \\ وتشتمل أدوات الدراسة على بطاقة تحليل لورقة الامتحانية بوصفها أداة التقويم الرئيسة واستبانة استطلاع رأي المعلمين والموجهين حول ملف الإنجاز واستخدامه ومقابلة مع عدد من المعلمين للتعرف على اتجاهاتهم ودورهم في عملية التقويم بالإضافة لبطاقة ملاحظة تهدف لقياس مدى تطبيق أساليب التقويم داخل حجرة الدراسة ومدى فاعليتها في تحسين عملية التعلم لدى متعلمي اللغة الفرنسية بالمرحلة الإعدادية. \\ وقد توصلت الدراسة لعدد من الصعوبات تعوق تطبيق نظام التقويم من أجل التعلم مما أدى لانفصال عملية التقويم عن منظومة التعليم والتعلم, لذلك تقدم الدراسة تقرير تحليلي لنقاط القوة والضعف مع عدد من المقترحات والتوصيات قد تفيد في بناء نظام تقويم يخدم تحسين نواتج التعلم في فصل اللغة الفرنسية بشكل عام وفي المرحلة الإعدادية بشكل خاص. \\
L'amélioration des processus d’enseignement et d'apprentissage est un des objectifs stratégiques poursuivis dans le système éducatif égyptien. \\ La langue française, comme une des langues étrangères enseignées aux cycles de l'enseignement pré-unie jitaire, fait partie de cet objectif stratégique. C'est pourquoi, plueurs études pédagogiques ont essayées de parvenir à un programme ou une stratégie pour aider à atteindre cet objectif. \\ Toutefois, la mesure de la réalité éducative était toujours plus loin des conclusions de ces études. \\ Cet écart entre les conclusions des études et la mesure de la réalité éducative a fait un sentiment personnel chez le chercheur qu'il y a un problème et surtout quand il a constaté que l'application du processus d'évaluation en classe du FLE peut s'arrêter à la classification des apprenants sans aider à améliorer leurs acquis d'apprentissage. \\ De là, L'étude actuelle qui s'inscrit en didactique des langues, a trouvé dans la nouvelle méthode proposée (Le Mag.) au cycle préparatoire qui est choisie à la lumière des standards nationaux égyptiens du FLE (2008), un bon cadre, dans lequel, Nous pouvons étudier une réflexion sur l'évaluation comme une valeur ajoutée au développement des acquis d'apprentissage chez les apprenants du FLE au cycle préparatoire en Égypte en répondant aux questions suivantes: \\ a.\\\ jusqu’à quel point le portfolio peut - il mesurer et améliorer les acquis d'apprentissage chez l’apprenant du FLE au cycle préparatoire ? \\ b.\\\ jusqu’à quel point l’examen peut - il mesurer et améliorer les acquis d'apprentissage chez l’apprenant du FLE au cycle préparatoire ? \\ 3. jusqu ’à quel point le système de Vévaluation suivi en classe peut - il servir la progression de l'apprentissage de l’apprenant du FLE au cycle préparatoire ?
|
