| المستخلص: |
This study aimed to know the effect of electronic learning on the development and achievement of teachers college, student in Saudi Arabia, Riyadh city. The study population had been formed from 30 students in teachers college in Riyadh from different Literary and scientific disciplines. The study had attempts to answer the following questions: 1) Are there differences with statistical indicator(=0.05) of e- learning at the level of student achievement in the field of knowledge between pre and post measurement ? 2) Are there differences with statistical indicator (=0.05) of e- learning at the level of student achievement in the field of use of devices between pre and post measurement? 3) Are there differences with statistical indicator(=0.05) of e- leaming at the level of student achievement in the field of web between pre and post measurement? To gather the necessary data in the views of students ,to know the effect of e-learning on the development and achievement °f Teachers College students in the city of Riyadh in Saudi Arabia. The researcher prepare a questionnaire containing (44) items distributed on four areas, was sure of the sincerity and persistence of the questionnaire, then applied to the sample and the results were analyzed using appropriate statistical methods and has the study showed the following results: \\ 1) There were statistically significant differences in achievement and performance in the four study areas (cognitive, devices, Internet, software) with statistically significant differences in the overall achievement. 2) There is no statistically significant differences in the trend towards e-learning which is due to different Specialization. fyrhere is no statistically significant differences in the trend towards e-learning which is due to the variable level.
هدفت الدراسة إلى معرفة أثر التعليم الإلكتروني على تنمية وتحصيل طلاب كلية المعلمين في مدينة الرياض بالمملكة العربية السعودية. وقد تكون مجتمع الدراسة من (30) طالباً في كلية المعلمين بالرياض من مختلف التخصصات العلمية والأدبية. وقد أجابت الدراسة عن الأسئلة الآتية: 1) هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية في كفايات. التعليم الإلكتروني عند مستوى الدلالة (0.05) في تحصيل الطلاب في المجال المعرفي بين القياس القبلي والبعدي؟ 2) هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية في كفايات التعليم الإلكتروني عند مستوى الدلالة (0.05) في تحصيل الطلاب في مجال استخدام الأجهزة بين القياس القبلي والبعدي؟ 3) هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية في كفايات التعليم الإلكتروني عند مستوى الدلالة (0.05) في تحصيل الطلاب في مجال شبكة الانترنت بين القياس القبلي والبعدي؟ ولجمع البيانات اللازمة في آراء الطلاب نحو معرفة أثر التعليم الإلكتروني على تنمية وتحصيل طلاب كلية المعلمين في مدينة الرياض بالمملكة العربية السعودية قام الباحث بإعداد استبانة احتوت على (44) فقرة، موزعة على أربعة مجالات. وتم التأكد من صدقها وثباتها. ثم طبقت على العينة وحللت نتائجها باستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة، وقد أظهرت الدراسة النتائج الآتية: 1. وجود فروق ذات دلالة إحصائية في التحصيل والأداء في مجالات الدراسة الأربعة (المعرفي، الأجهزة، الانترنت، البرمجيات) مع وجود فروق دالة إحصائية في التحصيل الكلي العام. 2. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الاتجاه نحو التعليم الإلكتروني تعزى لمتغير التخصص. 3. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الاتجاه نحو التعليم الإلكتروني تعزى لمتغير المستوى.
|
