| LEADER |
05364nam a22002057a 4500 |
| 001 |
1443149 |
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a عاشور، أحمد حسن محمد
|g Ashour, Ahmed H.
|e مؤلف
|9 256766
|
| 245 |
|
|
|a تباين مكونات ما وراء الذاكرة و الكفاءة الذاتية للذاكرة و التحصيل الأكاديمي بتباين مستوى قلق الاختبار و نمط الثقافة لدى طلاب الجامعة
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الأزهر - كلية التربية
|c 2013
|g أكتوبر / ذو الحجة
|m 1434
|
| 300 |
|
|
|a 415 - 474
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى الكشف عن تباين مكونات ما وراء الذاكرة والكفاءة الذاتية للذاكرة والتحصيل الأكاديمي بتباين مستوى قلق الاختبار والنمط الثقافي والتفاعل بينهما لدى طلاب الجامعة وذلك على عينة بلغت في مجملها (417) طالبا بينهم (249) الذاكرة متعدد العوامل The Multifactorial Metamemory Questionnaire (MMQ) من إعداد تروير وريتش Troyer& Rich(2002) ترجمة وتقنين الباحث، إستبيان الكفاءة الذاتية للذاكرة( MSEQ) Self Efficacy Questionnaire Memory إعداد لانا كريتشمار (2001) Krichmar Lana ترجمة وتقنين الباحث، ومقياس قلق الاختبار من إعداد الباحث وبعد معالجة بيانات البحث إحصائيا باستخدام تحليل التباين ذي التصميم العالمي (2x2) توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: تتباين بعض مكونات ما وراء الذاكرة ( الرضا عن الذاكرة - القدرة - الدرجة الكلية) بتباين التفاعل بين( نمط الثقافةx ومستوى قلق الاختبار)، أشارت النتائج إلى أنه لا توجد فروق دالة إحصائيا للتفاعل بين( نمط الثقافة x ومستوى قلق الاختبار) في الكفاءة الذاتية للذاكرة (مستوى - قوة). وكذلك لا توجد فروق دالة إحصائيا للتفاعل بين( نمط الثقافةx مستوى قلق الاختبار) في التحصيل الأكاديمي. ولا توجد فروق دالة إحصائيا للتفاعل بين( ما وراء الذاكرةx (مستوى – قوة الكفاءة الذاتية للذاكرة ) قي التحصيل الأكاديمي. ولا توجد فروق دالة إحصائيا للتفاعل بين( ما وراء الذاكرة x (مستوى - قوة) الكفاءة الذاتية للذاكرة) في قلق الاختبار ولقد تم تفسير نتائج الدراسة في ضوء الإطار النظر والدراسات والبحوث السابقة.
|b This study aimed to detect the variation of memory self-efficacy and academic ،metamemory components cultural ،achievement differences in the ،eve؛ of test anxiety pattern and interaction among them with students of the university. The sample reached (417) students, includiug (249) Egyptian students and (168) Saudi students, the study tools appiied on them, namely: The Multifactorial Metamemory Questionnaire (MMQ), prepared by Troyer & Rich (2002),. translated and legalizated by the researcher. Memory Self-efficacy Questionnaire (MSEQ), prepared by Laua Kirchamr (2001), translated and legalizated by the researcher, and The Measure of Test Anxiety, prepared by the researcher. After processing the research data statistically by using the analysis of variance- ANOVA with factorial design (2 X 2), the study reached to the following results: variety in some metamemory components (satisfaction with the memory - the ability - the total score) differences in the interaction between (pattern culture X and the level of test anxiety). Results indicate that there were no statistically significant differences for the interaction between (pattern culture X and the level of test anxiety) in the self-efficacy of memory (level - force), as well as there are no statistically significant differences for the interaction between (pattern culture X test anxiety level) in academic achievement. There are no statistically significant differences for the interaction belween (metamemory x(ievei - the power) of memory self-efficacy) in academic achievement., And there are no statistically significant differences for the interaction between (metamemory X( the level - the power of) memory self-efficacy) in test anxiety. The study results have been interpreted in light of the theoretical frameworl،, previous studies and researches.
|
| 555 |
|
|
|a 704790
|a 789796
|
| 653 |
|
|
|a الذاكرة
|a التحصيل الدراسي
|a التقويم التربوي
|a قلق الامتحان
|a التعليم الجامعي
|a طلاب الجامعات
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|4 التربية والتعليم
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|6 Education & Educational Research
|c 012
|f (Al-)Tarbiyyaẗ
|l 002
|m ع 155, ج 2
|o 0790
|s مجلة التربية
|t Journal of Education
|v 155
|x 1110-323X
|
| 856 |
|
|
|u 0790-155-002-012.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 521447
|d 521447
|
