| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى معرفة مدى فاعلية برنامج تدريبي موجه للمعلمين في خفض اضطراب ضعف الانتباه المصحوب بفرط النشاط لدى تلاميذهم، ولتحقيق ذلك تم الاعتماد على المنهج التجريبي القائم على تصميم المجموعتين، وتم اختيار عينة المعلمين بناءً على رغبتهم في المشاركة في البرنامج، فكان عدد أفراد المجموعة التجريبية (05) وعدد أفراد المجموعة الضابطة (05). أما عينة التلاميذ فكانت (10) في المجموعة الضابطة، و(10) في المجموعة التجريبية، وتم اختيارهم بطريقة قصدية، بناءً على درجاتهم على مقياس اضطراب ضعف الانتباه المصحوب بفرط النشاط المصمم في الدراسة. تم الاعتماد على برنامج تدريبي يتضمن مجموعة منظمة من الدروس التكوينية لفائدة معلمي المجموعة التجريبية حول اضطراب ضعف الانتباه المصحوب بفرط النشاط، وبغرض جمع البيانات اللازم تم بناء اختبار تحصيلي لقياس معارف المعلمين حول الاضطراب قبل وبعد تطبيق البرنامج الإرشادي، كما استخدم مقياس اضطراب ضعف الانتباه المصحوب بفرط النشاط لتقدير درجة الاضطراب لدى التلاميذ. توصلت الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين التجريبية والضابطة للمعلمين في القياس البعدي في الاختبار التحصيلي لاضطراب ضعف الانتباه المصحوب بفرط النشاط، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعة التجريبية للمعلمين في القياسين القبلي والبعدي على الاختبار التحصيلي لاضطراب ضعف الانتباه المصحوب بفرط النشاط، من جهة أخرى تبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين التجريبية والضابطة الخاصة بالتلاميذ على مقياس اضطراب ضعف الانتباه بعد تطبيق البرنامج الإرشادي، مع وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين القياسين القبلي والبعدي على مقياس اضطراب ضعف الانتباه لدى المجموعة التجريبية. تم تفسير النتائج ومناقشتها في ضوء التراث التربوي والدراسات السابقة ذات الصلة بالموضوع. وختمت الدراسة بتقديم مجموعة من الاقتراحات.
Le but de cette étude était d'évaluer l'efficacité d'un programme de guidance destiné aux enseignants du primaire visant à réduire les manifestations du trouble de l'attention chez leurs élèves. Ainsi, nous avons procédé à une étude expérimentale sur une population de 30 sujets au total répartie comme suit : deux groupes d’enseignants choisis aléatoirement, un groupe expérimental (n=5) et un groupe témoin (n=5) ; et deux groupes d’élèves choisis sur la base d’un ensemble de critères diagnostiques, un groupe expérimental (n=10) et un groupe témoin (n=10). Nous avons procédé à présenter notre programme d’entraînement et de formation comprend des cours collectifs à l'intention des enseignants en raison de deus séances par semaine, dans le but de leur fournir les informations et de connaissances nécessaires leur permettant d’être en mesure de comprendre et agir face au trouble de l’attention de leurs élèves , tandis que le groupe control des enseignants n’a pas reçu cette formation. Les résultats ont montré : - l’existence de différences significatives entre les 2 groupes d’enseignants, expérimental dans les scores obtenus dans le test de connaissances sur le trouble de l’attention de leurs élèves. - l’existence de différences significatives entre les scores obtenus dans le test de connaissances sur le trouble de l’attention des élèves, chez le groupe expérimental avant et après l’entrainement. - l’existence de différences significatives entre les deux groupes d’élèves au profit de ceux dont les enseignants ont bénéficié du programme d’entrainement, dans les manifestations du trouble exprimé par les scores obtenus dans l’échelle d’évaluation du trouble. Ainsi, l’efficacité du programme d’entrainement sur le trouble de l’attention avec hyperactivité destiné aux enseignants du primaire élaboré dans notre étude, a été démontrée.
|
