| LEADER |
06264nam a22003977a 4500 |
| 001 |
1435170 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|a كاطع، فلاح حسن
|g Kateh, Falah Hassan
|e مؤلف
|9 296453
|
| 245 |
|
|
|a التكوينات النحوية للمجاز المرسل في القرآن الكريم
|
| 246 |
|
|
|a Grammatical Structures of Metonymy in Holy Qoran
|
| 260 |
|
|
|c 2005
|m 1425
|a بغداد
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 268
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c الجامعة المستنصرية
|f كلية الآداب
|g العراق
|o 0014
|
| 520 |
|
|
|a عُنِي الإنسان باللغة إلى درجة صارت بها اللغة قضيةً كبرى لديه ، وقد آزر هذا الاهتمامَ أسبابٌ منها العامل الديني . وتعد العربية مصداقاً لذاك ، فقد نشأت بين دفتي القرآن الكريم وارتبطت به ارتباطاً وثيقاً وقد حفظ الكتاب العزيز للعربية أصالتها وحصلت العربية من القرآن على ما لم تحصل عليه لغة أخرى . وقد أحسن علماء العربية ردَّ الجميل إلى الكتاب العزيز إذ انقطعوا إليه باحثين عن أسرار نظمه وتركيبه وبلاغته ، وبسقت دوحة هذا البحث وتفرعت أفنانها وكان منها البحث في تركيب القرآن الكريم . وتحاول هذه الدراسة المتواضعة الانتماء إلى تلك المسيرة المباركة بركوب جادة المزاوجة بين درس تركيب النص القرآني ودرس المجاز على وفق منهجٍ يجمع بين القديم والحديث ، فهي تروم تحليل السياقات القرآنية التي تضمنت المجاز المرسل تحليلاً نحوياً دلالياً . وتتوخى الدراسة الوصول إلى قواعد مطردة أو غالبة ، وبيان نسجة النص والعلاقات التي تربط مكوناتها وتفسير هذه العلائق تفسيراً لا يغادر المعنى ، والتأسيس لمفهوم التكوين ، وتطبيق المهج التوليدي التحويلي من دون الاغراق في جزئيات النظرية . وجاءت الأطروحة في مقدمةٍ وتمهيد وفصول ثمانية وخاتمة . أما المقدمة فقد بينت أسباب اختيار الموضوع وخطته العامة ، وفي التمهيد تمَّ بيان مفهوم التكوين فضلاً عن المرور بالجملة والسياق وشئ من أسس النظرية التوليدية . وخلص الفصلان الأول والثاني لبيان الحقيقة والمجاز عامةً ، والمجاز المرسل بخاصة ، وفي الفصل الثالث درستُ الأثر الدلالي للرتب النحوية التي شغلتها ألفاظ المجاز المرسل . أما الفصول من الرابع إلى الثامن فقد درستُ فيها الأساليب النحوية وأدواتها التي استُعملت في الآيات التي تضمنت المجاز المرسل ، إذ درستُ أساليب الطلب في الفصل الرابع فاجتمع الاستفهام والأمر والنهي والترجي والتحضيض والنداء , وفي الفصل الخامس درستُ أسلوب التوكيد ، وفي الفصل السادس تناولتُ أسلوب النفي ، وفي الفصل السابع عنيتُ باسلوب الشرط ، وفي الفصل الثامن درستُ أسلوبي التعليل والاستثناء . و توصل البحث الى نتائج منها الوقوف على الجهد العلمي الثمين للعلماء العرب في النحو والبلاغة ، فضلاً عن محاولة جلاء أسرار الآي وبيان مزايا الكتاب العزيز . وتوصلت الأطروحة إلى ضرورة تقييد المجاز بخرق المعتاد وجلب التأثير ؛ لتنقيته من آثار الفوضى المجلوبة بالتوسع في استعمال المصطلح . وانتهت الأطروحة إلى أنَّ ثمة اتجاهين في النظر إلى المجاز ، الأول معجمي تضيق فيه دائرة الحقيقة ، والآخر تتسع فيه دائرة الحقيقة ، فضلاً عما توصَّلت إليه الدراسة من أثر المعتقد الديني والبيئة والمنطق في دراسة المجاز . ومن نتائج البحث الوقوف على العلاقات المهيمنة ، ومحاولة تفسير غلبتها ، فضلاً عن بيان تداخل بعضها ببعض ، يضاف إلى ذلك الكشف عن المجالات والأساليب النحوية الأكثر توافراً . وتوصلت الدراسة أيضاً إلى التراكيب المطردة أو الغالبة وبينتها في شكل قوانين.
|
| 653 |
|
|
|a المجاز المرسل
|a البلاغة العربية
|a النحو
|a بلاغة القرآن
|
| 700 |
|
|
|9 103072
|a الخفاجي، حسن يحيى محمد رضا
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9805-002-001-0014-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9805-002-001-0014-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9805-002-001-0014-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9805-002-001-0014-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9805-002-001-0014-0.pdf
|y الفصل التمهيدي
|
| 856 |
|
|
|u 9805-002-001-0014-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9805-002-001-0014-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9805-002-001-0014-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9805-002-001-0014-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9805-002-001-0014-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9805-002-001-0014-6.pdf
|y 6 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9805-002-001-0014-7.pdf
|y 7 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9805-002-001-0014-8.pdf
|y 8 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9805-002-001-0014-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9805-002-001-0014-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9805-002-001-0014-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d n
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 552387
|d 552387
|
