أثر تدريس وحدة تعليمية مطورة في تحصيل طالبات مرحلة التعليم الثانوي الشامل في الأردن لمبحث الثقافة الإسلامية واتجاهاتهن نحوه في ضوء القضايا الفقهية المعاصرة
| العنوان بلغة أخرى: |
The Effect of Teaching A Developed Educational Unit on the Female Students Achievement of the Comprehensive Secondary Education Stage in Jordan Related to Islamic Education Textbook and Their Attitudes Towards It In Light of the Contemporary Juristic Issues |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | الخوالدة، خولة عيسى عايد (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | عبدالحق، كايد إبراهيم (مشرف), أبو لاوي، أمين موسى (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2007
|
| موقع: | عمان |
| التاريخ الهجري: | 1428 |
| الصفحات: | 1 - 273 |
| رقم MD: | 571643 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة عمان العربية |
| الكلية: | كلية الدراسات التربوية العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
301
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر تدريس وحدة تعليمية مطوّرة من مبحث الثقافة الإسلامية في ضوء القضايا الفقهية المعاصرة في تحصيل طلبة مرحلة التعليم الثانوي الشامل في الأردن واتجاهاتهم نحوه ولتحقيق أهداف الدراسة حاولت الباحثة الإجابة عن الأسئلة الآتية: 1.ما القضايا الفقهية المعاصرة المتوافرة في مبحث الثقافة الإسلامية لمرحلة التعليم الثانوي الشامل؟ 2.ما القضايا الفقهية المعاصرة المقترح تضمينها في مبحث الثقافة الإسلامية لمرحلة التعليم الثانوي الشامل؟ 3.ما أثر تدريس وحدة تعليمية مطوّرة من مبحث الثقافة الإسلامية في ضوء القضايا الفقهية المعاصرة في تحصيل طالبات مرحلة التعليم الثانوي الشامل؟ 4.ما أثر تدريس وحدة تعليمية مطوّرة من مبحث الثقافة الإسلامية في ضوء القضايا الفقهية المعاصرة في اتجاهات طالبات مرحلة التعليم الثانوي الشامل نحو مبحث الثقافة الإسلامية؟ وهذا يقتضي فحص الفرضيتين الآتيتين: الفرضية الأول: لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( = 0.05) في تحصيل طالبات الصف الأول الثانوي تعزى إلى تدريس وحدة تعليمية (المطورة والاعتيادية) من مبحث الثقافة الإسلامية. الفرضية الثانية: لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( = 0.05) في اتجاهات طالبات الصف الأول الثانوي تعزى إلى تدريس وحدة تعليمية (المطورة والاعتيادية) من مبحث الثقافة الإسلامية؟ وللإجابة عن هذه الأسئلة قامت الباحثة باختيار عينتها بطريقة قصدية، حيث تكون أفراد الدراسة من (123) طالبة من طالبات الصف الأول الثانوي من مديرية تربية عمان الثانية، واختيارها مبحث الثقافة الإسلامية لمرحلة التعليم الثانوي الشامل. وقامت الباحثة محتوى الكتاب معتمدة الجملة وحدة للتحليل، ثم أعدت قائمة بالقضايا الفقهية المعاصرة المتضمنة فيه، وللتأكد من ثبات التحليل قامت بتحليل الكتاب مرتين واستعانت بأحد مطوري المناهج للقيام بتحليله بصورة منفردة وكانت نسبة الاتفاق بينها وبين المحلل مؤشرا على ثبات التحليل الذي أجرته. وتوصلت إلى عدم كفاية القضايا الفقهية المعاصرة المتضمنة في مبحث الثقافة الإسلامية ومناسبتها للمرحلة العمرية لطالبات المرحلة الثانوية؛ وعدم تلبيتها لحاجة الطالبات، ثم قامت بإعداد قائمة بالقضايا الفقهية المعاصرة المقترح تضمينها في الوحدة التعليمية المطورة بلغت (35) قضية فقهية معاصرة، وللتأكد من صدقها عرضت على مجموعة من المحكمين من ذوي الخبرة والمعرفة والدراية. وقامت الباحثة بإعداد اختبار تحصيلي للوحدة المطورة مكون من (40) فقرة " اختيار من متعدد" وبناء مقياس لاتجاهات الطالبات نحو مبحث الثقافة الإسلامية مكون من (34) فقرة. وللتأكد من صدق الأداتين قامت بعرضهما على لجنة من المحكمين ثم أدخلت التعديلات المقترحة عليهما، وللتأكد من ثبات الأداتين والإجابة عن التساؤلات المثبتة في الدراسة قامت الباحثة بالتحقق من ذلك بطريقة الاختبار وإعادة الاختبار( Test & Retest) مستخدمة الأوساط الحسابية لاستخراج نتائج تحليل المحتوى وتحليل التباين المصاحب لفحص أثر تدريس وحدة مطورة في اتجاهات الطالبات نحو مبحث الثقافة الإسلامية. وقد أظهرت نتائج الدراسة: على وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( = 0.05) تعزى إلى تدريس الوحدة التعليمية المطوّرة . وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (=0.05) في اتجاهات الطالبات نحو تدريس مبحث الثقافة الإسلامية تعزى إلى تدريس وحدة تعليمية مطورة. وخلصت الدراسة إلى عدد من التوصيات: تضمين مباحث الثقافة الإسلامية لمرحلة التعليم الثانوي الشامل في الأردن بالقضايا الفقهية المعاصرة والمستجدات التي يعيشها الطلبة وبيان الحكم الشرعي الإسلامي فيها وتصوره لها . كما توصي مطوري المناهج والمشرفين والمعلمين بتقويم مباحث الثقافة الإسلامية تقويماً بنائياً، يراعى فيه متابعة الأحداث الجارية والقضايا الفقهية المعاصرة بحيث يبقى الطالب على صلة بمستجدات العصر الحديث. |
|---|
عناصر مشابهة
-
أثر تدريس وحدات تعليمية مطورة من مبحث التربية الإسلامية على ضوء منظومة للقيم التربوية في تحصيل طالبات المرحلة الثانوية في الأردن و اتجاهاتهن نحو المبحث
بواسطة: خصاونة، خلود أحمد سليم منشور: (2007) -
أثر الاستراتيجيات القبلية في تحصيل مادة الثقافة الإسلامية و الاحتفاظ به لدى طلال الأول الثانوي في الأردن
بواسطة: العزام، إبراهيم أحمد حسن منشور: (2003) -
اثر نموذج تعليمي بالتشبيهات في تحصيل طالبات الصف الاول الثانوي العلمي في الوراثة الجزيئية
بواسطة: الخوالدة، سالم عبدالعزيز عواد منشور: (2008) -
أثر طريقتي الاستنتاج والاكتشاف الموجه في تحصيل طلبة المرحلة الثانوية لمفاهيم العقيدة الإسلامية واتجاهاتهم نحوهما في الأردن
بواسطة: الشوبكي، يوسف أحمد مسعود منشور: (2008) -
أثر طريقتي تدريس في العمل المخبري في اكتساب مهارات عمليات العلم وتحصيل المفاهيم العلمية لطالبات المرحلة الثانوية في مادة الكيمياء في الأردن
بواسطة: العبيديين، مها زياد منشور: (2005)
