| LEADER |
06525nam a22003497a 4500 |
| 001 |
0272377 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 58961
|a أبو الرز، محمد حسن مصطفى
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a تطوير برنامج تدريبي للسلوك الإداري التعليمي في المدارس الثانوية الأردنية
|
| 246 |
|
|
|a Developing a Training Program In Instructional Management Behavior For Jordanian Secondary Schools Principals
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2005
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 151
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 0328
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة تطوير برنامج تدريبي للسلوك الإداري التعليمي لمديري المدارس الثانوية في الأردن، وبالتحديد سعت الدراسة للإجابة عن الأسئلة الآتية: 1.ما درجة ممارسة مديري ومديرات المدارس الثانوية الأردنية لدورهم الإداري التعليمي؟ 2.ما أهمية الدور الإداري التعليمي لمديري ومديرات المدارس الثانوية الأردنية من وجهة نظر المديرين أنفسهم؟ 3.ما الاحتياجات التدريبية لمديري ومديرات المدارس الثانوية الأردنية في مجال السلوك الإداري التعليمي؟ 4.ما البرنامج التدريبي المقترح لتنمية ممارسات السلوك الإداري التعليمي لمديري المدارس الثانوية الأردنية من حيث أسسه وأهدافه ومحتواه وأساليبه التدريبية ؟ تألف مجتمع الدراسة من جميع مديري ومديرات المدارس الثانوية، والذين بلغ عددهم (1179) مديراً ومديرة في العام الدراسي 2003-2004 ، وتشكلت عينة الدراسة من (314) مديراً ومديرة أي بنسبة (27%) من المجتمع الأصلي للدراسة ، تم اختيارهم بطريقة عشوائية طبقية . وللإجابة عن أسئلة الدراسة تم استخدام مقياس هالينجر للسلوك الإداري التعليمي النسخة العربية لقياس درجة ممارسة مديري ومديرات المدارس الثانوية للسلوك الإداري التعليمي ولتحديد احتياجاتهم التدريبية . تم التحقق من صدق المقياس بعرضه على مجموعة من المحكمين من ذوي الاختصاص والكفاءة، وتم حساب ثباته بطريقتين الاختبار وإعادة الاختبار (الاستقرار) واستخدام معادلة كرونباخ ألفا للاتساق الداخلي. و تم تحليل بيانات الدراسة باستخدام المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية للتعرف إلى الاحتياجات التدريبية لمديري المدارس ومديراتها . واعتمد المتوسط الحسابي (3.39) أو أقل كمعيار لتقدير درجة الاحتياج . أظهرت النتائج أن مديري المدارس ومديراتها يمارسون بدرجة عالية الممارسات المتعلقة بالأبعاد التالية : المحافظة على النظام، وانتظام التعليم وطبيعته؛ والتأكيد على الأهداف المدرسية وصياغتها والإعلام عنها . كما بينت نتائج الدراسة أن ممارسات المديرين المتصلة بالأبعاد التالية تحتاج إلى تطوير : توفير الحوافز للمعلمين ، وتطوير المعايير الأكاديمية؛ وتشجيع النمو المهني للمعلمين وتوفير الحوافز للطلبة؛ ومتابعة المدير لأمور المدرسة ومتابعته لتحصيل الطلبة وتنسيق عملية تنفيذ المنهاج وتطويره وبعد الإشراف على التعليم وتحسينه. كذلك كشفت نتائج الدراسة أن مديري المدارس الثانوية ومديراتها يقدرون عالياً أهمية الممارسات المتصلة بالأبعاد الأحد عشر للسلوك الإداري التعليمي. كما أظهرت النتائج وجود (52) ممارسة قيادية تعليمية بحاجة إلى تطوير موزعة على أبعاد الدراسة المختلفة. وبناءً على ما سبق تم التوصل إلى بناء برنامج تدريبي، يتناول أحد عشر موضوعاً تدريبياً، تضم (52) مفردة موزعة على (120) ساعة تدريبية تحتاج إلى (28) يوماً تدريبياً باستخدام أساليب تدريبية حديثة ومتقدمة. واعتماداً على نتائج الدراسة فإنه يوصى بضرورة الاهتمام بالسلوك الإداري التعليمي، وتدريب مديري المدارس ومديراتها على مهاراته باستخدام هذا البرنامج . ويُأملُ أن تسهم هذه الدراسة في مساعدة المهتمين بالإدارة المدرسية على تطوير هذا الجانب الحيوي والهام في العملية التعليمية التعلمية.
|
| 653 |
|
|
|a البرامج التدريبية
|a التنظيم الإداري
|a الإدارة المدرسية
|a التعليم الثانوي
|
| 700 |
|
|
|9 225310
|a دواني، كمال سليم
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0328-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0328-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0328-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0328-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0328-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0328-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0328-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0328-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0328-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0328-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0328-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0328-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 572391
|d 572391
|
