تطوير الأنشطة والتقويم في كتب التربية الإسلامية في ضوء المعايير المعاصرة وقياس أثر وحدات تعليمية مطورة في تحصيل الطلبة واتجاهاتهم
| العنوان بلغة أخرى: |
Developing Learning Activities and evaluation in Islamic Education Textbooks in the light of Contemporary Educational Standards and Measuring the Effect of the Developed Units on Students' Achievement and Attitudes |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | جوارنة، أحمد محمود أحمد (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | القاعود، إبراهيم عبدالقادر أحمد (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2006
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 373 |
| رقم MD: | 572403 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة عمان العربية |
| الكلية: | كلية الدراسات التربوية العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
287
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة الى التعرف على مدى مراعاة الأنشطة والتقويم في كتب التربية الإسلامية للمرحلة الثانوية للمعايير التربوية المعاصرة وتطوير وحدات تعليمية تعلمية في ضوء تلك المعايير وقياس مدى فاعليتها في تحصيل الطلبة واتجاهاتهم نحو مبحث التربية الإسلامية . وقد تم تحقيق الغرض من هذه الدراسة من خلال الإجابة عن الأسئلة الآتية:- 1.ما المعايير التربوية المعاصرة للأنشطة الواجب توافرها في كتب التربية الإسلامية للمرحلة الثانوية في الأردن ؟ . 2.ما المعايير التربوية المعاصرة للتقويم الواجب توافرها في كتب التربية الإسلامية للمرحلة الثانوية في الأردن ؟ . 3.ما مدى مراعاة الأنشطة في كتب التربية الإسلامية للمرحلة الثانوية في الأردن للمعايير التربوية المعاصرة ؟ . 4.ما مدى مراعاة التقويم في كتب التربية الإسلامية للمرحلة الثانوية في الأردن للمعايير التربوية المعاصرة ؟ . 5.ما مكونات الوحدات التعليمية المطورة في ضوء المعايير المعاصرة للأنشطة والتقويم الواجب توافرها في كتب التربية الإسلامية ؟ . 6.ما أثر تدريس الوحدات التعليمية المطورة في ضوء المعايير التربوية المعاصرة من كتب التربية الإسلامية في تحصيل طلبة المرحلة الثانوية في الأردن ؟ . 7.ما أثر تدريس الوحدات التعليمية المطورة في ضوء المعايير التربوية المعاصرة من كتب التربية الإسلامية في اتجاهات طلبة المرحلة الثانوية في الأردن نحو مبحث التربية الاسلامية ؟ . حيث تكونت عينة الدراسة للأفراد من ( 49 ) طالبا من طلاب الصف الأول الثانوي ، من مديرية التربية والتعليم لمنطقة اربد الثانية من العام الدراسي 2005 - 2006 في شعبتين احداهما ضابطة ( 25 ) طالبا ، والذين درسوا المادة المقررة من وزارة التربية والتعليم الأردنية ، والأخرى تجريبية ( 24 ) طالبا ، والذين درسوا الوحدات المطورة من قبل الباحث . قام الباحث بمراجعة الأدب التربوي ، والدراسات السابقة ، وتم استخلاص المعايير التربوية المعاصرة لكل من الأنشطة والتقويم ، والتي ظهرت في الإجابة على السؤالين الأول والثاني من فصل النتائج . وبعد أن استقرت هذه المعايير ، قام الباحث بتحليل الأنشطة والتقويم في كتابي التربية الإسلامية والثقافة الإسلامية للصف الأول الثانوي ، عينة الدراسة من الكتب ، بناء على هذه المعايير ، حيث تراوحت تقديرات توافر معايير الأنشطة والتقويم ما بين ( متدني جدا – مرتفع جدا ) ، حسب التصميم الإحصائي المسمى بالتدريج المطلق لأغراض تصنيف النسب المئوية ، في حين مثلت التقديرات ( متدني جدا ، متدني ، متوسط ) ما نسبته ( 70 % ) من توافر هذه المعايير ، وان تقديرات ( مرتفع ، مرتفع جدا ) لم تمثل إلا ( 30 % ) ، وقد ظهر ذلك في الإجابة على السؤالين الثالث والرابع من فصل النتائج . وبناء على هذه النتائج قام الباحث بتطوير وحدتين تعليميتين ( وحدة القرآن الكريم من كتاب الثقافة الإسلامية ، ووحدة التربية الإسلامية والشباب من كتاب التربية الإسلامية ) للصف الأول الثانوي ، حيث عمل الباحث على تعزيز المعايير المتوفرة في الأنشطة والتقويم ، وتضمين المعايير غير المتوفرة في هاتين الوحدتين ، وقد ظهر ذلك في الإجابة على السؤال الخامس من فصل النتائج . وبعد دراسة الطلبة ( المجموعة التجريبية ) الوحدات المطورة ، ضمن منهجية البحث شبه التجريبية ، تم قياس أثر هذه الوحدات على تحصيل الطلبة واتجاهاتهم نحو مبحث التربية الإسلامية ، حيث أظهرت النتائج وجود أثر ذي دلالة إحصائية في تحصيل الطلبة ( المجموعة التجريبية ) يعزى إلى دراسة الوحدات التعليمية المطورة ، كما أظهرت النتائج وجود أثر ذي دلالة إحصائية في تقديرات اتجاهات الطلبة ( المجموعة التجريبية ) يعزى إلى دراسة الوحدات التعليمية المطورة ، وقد ظهرت هذه النتائج في الإجابة على السؤالين السادس والسابع من فصل النتائج . وبناء على هذه النتائج تم التوصية باستخدام المعايير المعاصرة للانشطة والتقويم ( نتائج الدراسة ) ، للمختصين في المناهج المدرسية المختلفة ، وبشكل خاص مناهج التربية الاسلامية ، بجميع فروعها ، وتضمينها بشكل فعال في الكتب المدرسية ، لما لها من أثر على المعلم والطالب في العملية التعليمية التعلمية . |
|---|
عناصر مشابهة
-
أنموذج مقترح لتطوير كتب التربية الإسلامية في ضوء المنحى التكاملي وقياس أثره في التحصيل وتنمية المهارات الاجتماعية لدى طلبة المرحلة الأساسية
بواسطة: النعانعة، إبراهيم علي إبراهيم منشور: (2008) -
تطوير كتب التربية الوطنية والمدنية على أساس مهارتي التفكير الناقد والإبداعي وقياس أثر الكتب المطورة في تنمية تلك المهارات لدى طلبة مرحلة التعليم الأساسي في الأردن
بواسطة: جوارنة، علي أحمد إبراهيم منشور: (2008) -
تقويم مخرجات التعلم النفس حركية في كتب التربية الإسلامية في ضوء المعايير العلمية اللازمة
بواسطة: الهولي، علي إسماعيل منشور: (2022) -
تطوير وحدة تعليمية من كتب التربية الوطنية والمدنية قائمة على الاستقصاء التقديري وقياس أثرها في تنمية المسؤولية الاجتماعية والتحصيل لدى طلبة المرحلة الأساسية في الأردن
بواسطة: الغزو، دانا أحمد منشور: (2018) -
تقويم كتب التربية الإسلامية للمرحلة الأساسية المطورة في الأردن في ضوء المعايير الأساسية لتأليف الكتب من وجهة نظر المعلمي
بواسطة: العياصرة، وليد رفيق محمد منشور: (2008)
