تطوير كتب التربية الوطنية والمدنية على أساس مهارتي التفكير الناقد والإبداعي وقياس أثر الكتب المطورة في تنمية تلك المهارات لدى طلبة مرحلة التعليم الأساسي في الأردن
| العنوان بلغة أخرى: |
Developing the Textbooks of Civic and Citizenship Education Based on Critical and Creative Thinking Skills and Measuring the Effect of the Developed Textbooks on Developing those Skills among Learners of the Basic Stage in Jordan |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | جوارنة، علي أحمد إبراهيم (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | أبو حلو، يعقوب عبدالله (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2008
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 347 |
| رقم MD: | 598180 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة عمان العربية |
| الكلية: | كلية الدراسات التربوية العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
268
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى تطوير كتب التربية الوطنية والمدنية على أساس مهارتي التفكير الناقد والإبداعي، وقياس أثر الكتب المطورة في تنمية تلك المهارات لدى طلبة مرحلة التعليم الأساسي. ولتحقيق أهداف الدراسة تمت الإجابة عن الأسئلة التالية: 1- ما مهارات التفكير الناقد والإبداعي التي يجب أن تتضمنها كتب التربية الوطنية والمدنية المقررة على طلبة مرحلة التعليم الأساسي؟ 2- ما مدى توافر مهارات التفكير الناقد في كتب التربية الوطنية والمدنية لمرحلة التعليم الأساسي من خلال تحليل محتواها؟ 3- ما مدى توافر مهارات التفكير الإبداعي في كتب التربية الوطنية والمدنية لمرحلة التعليم الأساسي من خلال تحليل محتواها؟ 4- ما الأنموذج المقترح لتطوير كتب التربية الوطنية والمدنية على أساس مهارتي التفكير الناقد والإبداعي في مرحلة التعليم الأساسي؟ 5- ما أثر تدريس كتب التربية الوطنية والمدنية المطورة على أساس مهارتي التفكير الناقد والإبداعي في تنمية مهارة التفكير الناقد والمهارات الفرعية المكونة لها (التحليل، والاستقراء، والاستنتاج، والاستدلال، والتقييم) لدى طلبة مرحلة التعليم الأساسي؟ 6- ما أثر تدريس كتب التربية الوطنية والمدنية المطورة على أساس مهارتي التفكير الناقد والإبداعي في تنمية مهارة التفكير الإبداعي والمهارات الفرعية المكونة لها (الطلاقة، والمرونة، والأصالة) لدى طلبة مرحلة التعليم الأساسي؟ وقد تكونت عينة الدراسة من (140) طالبة من طالبات الصف العاشر الأساسي في مديرية التربية والتعليم لمنطقة إربد الثانية في الفصل الأول من العام الدراسي 2006/2007 في أربع شعب تم اختيارها بالطريقة العشوائية العنقودية للمدارس، حيث اختيرت شعبتان عشوائياً لتكون المجموعة التجريبية وعدد طالباتها (70) طالبة يلتحقن بمدرسة زينب بنت الرسول، ومدرسة دير يوسف الثانوية الشاملة للبنات، واختيرت الشعبتان الأخريان بالطريقة نفسها لتكون المجموعة الضابطة وعدد طالباتها (70) طالبة من مدارس المجموعة التجريبية نفسها، أما عينة الدراسة من الكتب فكانت كتاب التربية الوطنية والمدنية للصف العاشر الأساسي. قام الباحث بإعداد قائمة بمهارات التفكير الناقد والإبداعي الواجب تضمينها في كتب التربية الوطنية والمدنية لمرحلة التعليم الأساسي، وتم التأكد من صدقها، وتم التعرف على واقع مهارات التفكير الناقد والإبداعي من خلال تحليل محتوى كتاب التربية الوطنية والمدنية للصف العاشر الأساسي، كما تم إعداد أنموذجاً مقترحاً لتنمية مهارات التفكير الناقد والإبداعي لدى طلبة الصف العاشر الأساسي في مبحث التربية الوطنية والمدنية، وتم اختيار وحدة من الأنموذج وبناؤها تفصيلياً، وتم التأكد من صدقها، حيث تم تدريس الوحدة المطورة من الكتاب لطالبات المجموعة التجريبية، في حين درست المجموعة الضابطة الوحدة نفسها كما هي في الكتاب المدرسي، وتم تطبيق اختبار كاليفورنيا للتفكير الناقد، واختبار تورانس للتفكير الإبداعي بعد أن تم التأكد من صدقهما وثباتهما. وقد أظهرت نتائج الدراسة ما يأتي: 1- تدني مستوى مهارات التفكير الناقد والإبداعي في كتاب التربية الوطنية والمدنية للصف العاشر الأساسي بشكل عام، حيث كانت مهارة التحليل في التفكير الناقد، ومهارة الطلاقة في التفكير الإبداعي ضمن درجة توافر متوسطة، أما باقي مهارات التفكير الناقد والإبداعي فكانت ضمن درجة توافر متدنية إلى متدنية جداً. 2- تكون الأنموذج المقترح لتطوير كتب التربية الوطنية والمدنية على أساس مهارتي التفكير الناقد والإبداعي من الأهداف العامة، والافتراضات أو المسلمات، والأسس النظرية للأنموذج، وإرشادات للمعلم والطالب. وقد تناول بناء الأنموذج كل وحدة تعليمية من كتاب التربية الوطنية والمدنية للصف العاشر الأساسي على النحو الآتي: المقدمة، والأهداف، والمحتوى، والتقويم، والأنشطة والتدريبات، وإرشادات للمعلم والطالب. 3- وجود فروق دالة إحصائياً (0.05 = α) ولصالح المجموعة التجريبية على اختبار كاليفورنيا للتفكير الناقد، واختبار تورانس للتفكير الإبداعي التي درست الوحدة المطورة من الأنموذج المقترح لكتاب التربية الوطنية والمدنية للصف العاشر الأساسي مقارنة مع المجموعة الضابطة التي درست الوحدة التدريسية الاعتيادية. وقد أوصى الباحث باستخدام قائمة مهارات التفكير الناقد والإبداعي التي تضمنتها هذه الدراسة من قبل واضعي المنهاج ومؤلفي الكتب في وزارة التربية والتعليم لإعداد منهاج وكتب التربية الوطنية والمدنية لمرحلة التعليم الأساسي، بحيث يراعى فيها توزيع مهارات التفكير الناقد والإبداعي حسب أوزان نسبية محددة مسبقاً. وإجراء دراسات تجريبية أخرى تشمل دمج أو تضمين مهارات التفكير الناقد والإبداعي في كتب التربية الوطنية والمدنية، وقياس أثرها في تنمية أنماط تفكيرية أخرى كالتفكير فوق المعرفي، والتفكير عالي الرتبة، والتفكير التأملي وغيرها. |
|---|
عناصر مشابهة
-
تصميم برنامج تعليمي تعلمي في التربية الوطنية والمدنية على أساس مهارتي التفكير الناقد والإبداعي وقياس أثر البرنامج في تنمية تلك المهارات
بواسطة: جوارنة، علي أحمد منشور: (2009) -
تصميم برنامج تعليمي تعلمي في التربية الوطنية والمدنية على أساس مهارات التفكير الناقد والإبداعي وقياس أثر البرنامج في تنمية تلك المهارات
بواسطة: جوارنة، علي أحمد منشور: (2011) -
مستوى مقروئية كتاب التربية الاجتماعية و الوطنية للصف الرابع الاساسي في الاردن
بواسطة: جوارنه، محمد منشور: (2008) -
أثر برنامج النظام الذكي لمعالجة المعرفة "RISK" في تنمية مهارات التفكير الإبداعي والناقد لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا في الأردن
بواسطة: العواملة، عصام عبدالله الجدوع منشور: (2016) -
تطوير وحدة دراسية في ضوء نظرية (كين - كين) وقياس أثرها في تحسين مهارات التفكير الإبداعي والتحصيل في التربية الاجتماعية والوطنية لدى طلاب الصف الثالث الأساسي في الأردن
بواسطة: الخوالدة، ماجد خليفة سالم منشور: (2013)
