| LEADER |
07652nam a22003497a 4500 |
| 001 |
0272394 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 173066
|a المومني، محمد فياض
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a بناء برنامج تدريبي قائم على تقويم برامج التعليم التمريضي المستمر في القطاع العسكري وفقاً لنموذج ستفلبيم وبيان فاعليته في تنمية المعرفة التمريضية لدى المشاركين
|
| 246 |
|
|
|a Constructing a Training Program Based on the Evaluation of Continuing Nursing Education Programs in The Military Sector According to Stufflebeam Model and Identifying its Effectiveness in Developing Nursing knowledge
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2006
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 259
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 0334
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى بناء برنامج تدريبي لتنمية المعرفة التمريضية لدى المشاركين في برامج التعليم التمريضي المستمر في القطاع الصحي العسكري يستند على نتائج التقويم القائمة على نموذج ستفلبيم وبيان أثره في تنمية المعرفة التمريضية. وتمثلت مشكلة الدراسة في الإجابة عن الأسئلة الآتية: 1-ما المعايير الأساسية التي يتضمنها نموذج ستفلبيم لتقويم برنامج التدريب التمريضي المستمر في القطاع الصحي العسكري وفقاً لاستراتيجياته التقويمية (CIPP)؟ 2-ما درجة تمثل المعايير التقويمية القائمة على نموذج ستفلبيم في برامج التعليم التمريضي المستمر في القطاع الصحي العسكري من وجهة نظر كل من مشرفي التدريب التمريضي والمشاركين؟ 3-هل يوجد فروق ذات دلالة إحصائية بين تقديرات تمثل المعايير التقويمية في برامج التعليم التمريضي المستمر في القطاع الصحي العسكري تُعزى لطبيعة المشاركة (مشرف تدريب، أو مشارك)؟ 4-ما مكونات البرنامج التدريبي المقترح لتنمية المعرفة التمريضية لدى المشاركين في برامج التعليم التمريضي المستمر في القطاع الصحي العسكري؟ 5-ما فاعلية البرنامج التدريبي المقترح في تنمية المعرفة التمريضية لدى المشاركين في برامج التعليم التمريضي المستمر ؟ تكون مجتمع الدراسة من جميع مشرفي التدريب والمشاركين في برامج التعليم التمريضي المستمر في القطاع الصحي العسكري للأعوام (2001-2005)، ولتقويم برامج التعليم المستمر تم اختيار عينة بنسبة (23.3 %) من مجتمع الدراسة، وقد بلغ عدد أفرادها (235) فرداً، تم اختيارها بالطريقة الطبقية العشوائية (Stratified Random Sample) وبواقع (204) مائتين وأربعة مشاركين و(31) مشرفاً، موزعين على كافة مستشفيات وكليات القطاع الصحي العسكري. ولتحقيق أهداف الدراسة أعدت الأدوات الآتية: 1.استبانه لتقويم برامج التعليم التمريضي المستمر تضمنت (43) معياراً تقويمياً تم استخلاصها من نموذج ستفلبيم في التقويم (CIPP Model) لغرض تحديد درجة تمثلها في برامج التعليم التمريضي المستمر واشتملت على أربع استراتيجيات تمثلت في السياق/ البيئة، والمدخلات، والعمليات، والمخرجات. 2.برنامج تدريبي لتنمية المعرفة التمريضية، تناول العناية بالفتحات الاصطناعية (Stoma Care ). 3.اختبار التحصيل المعرفي: وتكون من (50) سؤالاً من نوع الاختيار من متعدد. وللتحقق من أثر البرنامج التدريبي المقترح تم اختيار عينة الدراسة التجريبية بالطريقة العشوائية وتكونت من (64) فرداً تم توزيعها عشوائياً إلى مجموعتين (تجريبية وضابطة) بواقع (32) فرداً في كل مجموعة. وتم التأكد من صدق الأدوات وثباتها، وللإجابة عن أسئلة الدراسة تم جمع البيانات واستخراج المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية وإجراء المقارنات البعدية باستخدام اختبار (ت) وبعد تحليل البيانات، خلصت الدراسة إلى النتائج الآتية: 1-تحديد (43) معياراً تضمنها نموذج التقويم الذي تم تطويره وفقاً لنموذج ستفلبيم لتقويم البرامج جاءت في أربعة استراتيجيات هي: السياق/ البيئة، المدخلات، العمليات، والمخرجات. 2-درجة تمثل أبعاد نموذج ستفلبيم في برامج التعليم التمريضي المستمر كانت متوسطة. وقد تم تحديد (27) معياراً حصلت على تقديرات ضعيفة ومتوسطة شكلت الأساس لبناء البرنامج التدريبي. 3-بناء برنامج تدريبي (العناية بالفتحات الاصطناعية) تكون من (12) وحدة تم تحديدها استناداً إلى نتائج التقويم. 4-وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05 = ) بين متوسطات علامات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة على الاختبار ولصالح المجموعة التجريبية يعزى لأثر البرنامج التدريبي. وقد خلصت الدراسة إلى عدد من التوصيات كان من أبرزها ضرورة تقويم برامج التعليم التمريضي المستمر بشكل دوري. وإجراء دراسات أخرى لتطوير برامج التعليم التمريضي المستمر وكافة القطاعات الصحية الأخرى.
|
| 653 |
|
|
|a القطاعات العسكرية
|a البرامج التعليمية
|a التمريض
|a التحصيل الدراسي
|
| 700 |
|
|
|a الجادري، عدنان حسين
|g Aljadiri, Adnan Hussein
|e مشرف
|9 87805
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0334-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0334-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0334-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0334-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0334-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0334-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0334-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0334-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0334-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0334-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0334-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0334-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 572410
|d 572410
|
