أثر برنامج تعليمي قائم على مهارتي الإستماع والقراءة الصامتة في تنمية مهارات التعبير الكتابي والاتجاهات نحو اللغة العربية لدى طلبة المرحلة الأساسية
| العنوان بلغة أخرى: |
The Effect of a Silent Reading and Listening Based Instructional Program on developing the Basic Stage Students Writing Skills and Attitudes towards Arabic Language |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | الطراونة، كامل عبدالسلام علي (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | العزاوي، فائزة محمد (مشرف), الدليمي، طه علي حسين حسين (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2006
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 196 |
| رقم MD: | 572446 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة عمان العربية |
| الكلية: | كلية الدراسات التربوية العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
554
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى تعرف أثر برنامج تعليمي قائم على مهارتي الاستماع والقراءة الصامتة في تنمية مهارات التعبير الكتابي والاتجاهات نحو اللغة العربية لدى طلبة المرحلة الأساسية ، بالإجابة عن الأسئلة الآتية : - ما أثر البرنامج التعليمي القائم على مهارتي الاستماع والقراءة الصامتة في تنمية مهارات التعبير الكتابي لطلبة الصف الثامن الأساسي ؟ - ما أثر البرنامج التعليمي القائم على مهارتي الاستماع والقراءة الصامتة في تنمية اتجاهات طلبة الصف الثامن الأساسي نحو اللغة العربية ؟ - هل يختلف أثر البرنامج التعليمي القائم على مهارتي الاستماع والقراءة الصامتة في تنمية مهارات التعبير الكتابي لطلبة الصف الثامن الأساسي تبعاً للتفاعل بين البرنامج والجنس ؟ - هل يختلف أثر البرنامج التعليمي القائم على مهارتي الاستماع والقراءة الصامتة في تنمية اتجاهات طلبة الصف الثامن الأساسي نحو اللغة العربية تبعاً للتفاعل بين البرنامج والجنس ؟ ولتحقيق أغراض الدراسة اختار الباحث عينة تكونت من (118) طالبا وطالبة من طلبة الصف الثامن الأساسي في مديرية التربية والتعليم في لواء المزار الجنوبي ، موزعين على أربع شعب في مدرستين تم اختيارهما بطريقة عشوائية ، اثنتين منها للذكور واثنتين للإناث . تم اختيار شعب الدراسة من المدرستين وتوزيعهما على طرق المعالجة بطريقة عشوائية . وظف الباحث البرنامج القائم على مهارتي الاستماع والقراءة الصامتة ، الذي أعده لتحقيق أغراض الدراسة ، بعد أن أعدّ قائمة بمهارات التعبير الكتابي اللازمة لطلبة الصف الثامن الأساسي ومقياسا لاتجاهاتهم نحو اللغة العربية . وجرى عرض هذه الأدوات على عدد من المحكمين من ذوي الاختصاص في المناهج وأساليب التدريس ، والقياس والتقييم ، للتحقق من صدقها ومدى صلاحيتها ، وأعدّ الباحث اختبارا لقياس أثر البرنامج القائم على مهارتي الاستماع والقراءة الصامتة في تنمية مهارات التعبير الكتابي لطلبة الصف الثامن الأساسي ، جرى عرضه على لجنة المحكمين نفسها . وطبق الباحث الاختبار قبليا لتحديد مستوى الطلبة ، وتوفير التكافؤ بين شعب الدراسة ، وجرى حساب ثباته عن طريق تطبيقه وإعادة تطبيقه بعد ثلاثة أسابيع على عينة استطلاعية خارج عينة الدراسة ، وذلك لحساب معامل الارتباط بين نتائج الطلبة على الاختبارين من خلال استخدام معامل ارتباط بيرسون الذي بلغ (0.84 ) . وهذا يشير إلى أن درجة ثبات الاختبار كانت مقبولة . وبنى الباحث مقياساً لاتجاهات طلبة الصف الثامن الأساسي نحو اللغة العربية ، وألزم نفسه مجموعة من المعايير عند اشتقاقه لفقرات المقياس ، الذي جرى عرضه على لجنة المحكمين نفسها للتحقق من صدقه ومدى صلاحيته . وطبق الباحث المقياس قبلياً لتحديد مستوى الطلبة ، وتوفير التكافؤ بين شعب الدراسة . وبعد الانتهاء من الدراسة التي استغرقت مدة ثلاثة عشر اسبوعاً من الفصل الدراسي الأول ، للعام الدراسي 2005 – 2006 ، طبق الباحث الاختبار البعدي ، ومقياس اتجاهات الطلبة نحو اللغة العربية على طلبة المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة . ولاختبار فرضيات الدراسة جرى استخدام تحليل التباين الثنائي للمقارنة بين المتوسطات الحسابية البعدية لدرجات طلبة المجموعة التجريبية ، ودرجات طلبة المجموعة الضابطة ، ولقد كشفت الدراسة عن النتائج الآتية : - وجود أثر ذي دلالة لإحصائية عند مستوى (α = 0.05 ) للبرنامج التعليمي القائم على مهارتي الاستماع والقراءة الصامتة في تنمية مهارات التعبير الكتابي لصالح المجموعة التجريبية . - وجود أثر ذي دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0. 05 ) للبرنامج التعليمي القائم على مهارتي الاستماع والقراءة الصامتة في تنمية الاتجاهات نحو اللغة العربية لصالح المجموعة التجريبية . - عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( α = 0.05 ) تعزى لأثر التفاعل بين البرنامج والجنس في تنمية مهارات التعبير الكتابي . - عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.05 ) تعزى لأثر التفاعل بين البرنامج والجنس في اتجاهات الطلبة نحو اللغة العربية . وفي ضوء هذه النتائج أوصى الباحث بضرورة العناية بإعداد معلم اللغة العربية ، من حيث معرفته بمهارات الاستماع والقراءة الصامتة اللازمة لكل صف من صفوف مرحلة التعليم الأساسي ، وتدريبه على طرق التدريس الفاعلة ، وضرورة بناء المزيد من البرامج التدريبية للطلبة على مهارات الاستماع ومهارات القراءة الصامتة بما يسهم في تحسين مستوى أدائهم في التعبير الكتابي في ضوء المهارات اللازمة ، بحيث تنمي في المتعلم ، طبقاً لما تسمح به قدرته، العادات والاتجاهات والمهارات اللغوية ، وتوجيه المعلمين إلى أهمية توظيف الوسائل السمعية المتوفرة في المدارس في تنمية مهارات الاستماع ، وإيلاء القراءة الصامتة مزيداً من الاهتمام في التعليم ، وتدريب الطلبة عليها ، كونها وسيلة فضلى في استيعاب المقروء ، وإجراء المزيد من الدراسات حول العلاقة الارتباطية بين مستوى أداء طلبة المرحلة الأساسية في صفوفها المختلفة ، في مهارات الكلام والاستماع والقراءة ، وأثرهما في التعبير الكتابي . |
|---|
عناصر مشابهة
-
أثر نمط تقديم التغذية الراجعة (الفورية/المؤجلة) في القصص الرقمية التفاعلية على تنمية مهارتي الاستماع والتعبير الكتابي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية
بواسطة: الشمري، نجوى محمد عبدالله منشور: (2021) -
الاستماع والتحدث والقراءة والكتابة مرتكزات أساسية لعلوم اللغة العربية
بواسطة: المعبر، سمير بن يحيى منشور: (2006) -
أثر برنامج تعليمي مقترح لتنمية مهارة السرعة في القراءة الصامتة لدى طلبة الصف العاشر الاساسي
بواسطة: العمارنة، عماد بن فاروق محمد منشور: (1998) -
فاعلية برنامج تعليمي قائم على المدخل التواصلي في تنمية مهارات الاستماع في اللغة العربية لدى طلاب الصف السادس الأساسي في غزة
بواسطة: أبو عنزة، يوسف عوض عبدالرحمن منشور: (2022) -
أثر برنامج قائم على التغذية الراجعة في تنمية مهارات التعبير الكتابي لطلبة المرحلة الأساسية في الأردن
بواسطة: شبيب، ختام محمد عبدالرحمن منشور: (2005)
