| LEADER |
09647nam a22003617a 4500 |
| 001 |
0272405 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 528659
|a الطراونة، كامل عبدالسلام علي
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر برنامج تعليمي قائم على مهارتي الإستماع والقراءة الصامتة في تنمية مهارات التعبير الكتابي والاتجاهات نحو اللغة العربية لدى طلبة المرحلة الأساسية
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of a Silent Reading and Listening Based Instructional Program on developing the Basic Stage Students Writing Skills and Attitudes towards Arabic Language
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2006
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 196
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 0340
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تعرف أثر برنامج تعليمي قائم على مهارتي الاستماع والقراءة الصامتة في تنمية مهارات التعبير الكتابي والاتجاهات نحو اللغة العربية لدى طلبة المرحلة الأساسية ، بالإجابة عن الأسئلة الآتية : - ما أثر البرنامج التعليمي القائم على مهارتي الاستماع والقراءة الصامتة في تنمية مهارات التعبير الكتابي لطلبة الصف الثامن الأساسي ؟ - ما أثر البرنامج التعليمي القائم على مهارتي الاستماع والقراءة الصامتة في تنمية اتجاهات طلبة الصف الثامن الأساسي نحو اللغة العربية ؟ - هل يختلف أثر البرنامج التعليمي القائم على مهارتي الاستماع والقراءة الصامتة في تنمية مهارات التعبير الكتابي لطلبة الصف الثامن الأساسي تبعاً للتفاعل بين البرنامج والجنس ؟ - هل يختلف أثر البرنامج التعليمي القائم على مهارتي الاستماع والقراءة الصامتة في تنمية اتجاهات طلبة الصف الثامن الأساسي نحو اللغة العربية تبعاً للتفاعل بين البرنامج والجنس ؟ ولتحقيق أغراض الدراسة اختار الباحث عينة تكونت من (118) طالبا وطالبة من طلبة الصف الثامن الأساسي في مديرية التربية والتعليم في لواء المزار الجنوبي ، موزعين على أربع شعب في مدرستين تم اختيارهما بطريقة عشوائية ، اثنتين منها للذكور واثنتين للإناث . تم اختيار شعب الدراسة من المدرستين وتوزيعهما على طرق المعالجة بطريقة عشوائية . وظف الباحث البرنامج القائم على مهارتي الاستماع والقراءة الصامتة ، الذي أعده لتحقيق أغراض الدراسة ، بعد أن أعدّ قائمة بمهارات التعبير الكتابي اللازمة لطلبة الصف الثامن الأساسي ومقياسا لاتجاهاتهم نحو اللغة العربية . وجرى عرض هذه الأدوات على عدد من المحكمين من ذوي الاختصاص في المناهج وأساليب التدريس ، والقياس والتقييم ، للتحقق من صدقها ومدى صلاحيتها ، وأعدّ الباحث اختبارا لقياس أثر البرنامج القائم على مهارتي الاستماع والقراءة الصامتة في تنمية مهارات التعبير الكتابي لطلبة الصف الثامن الأساسي ، جرى عرضه على لجنة المحكمين نفسها . وطبق الباحث الاختبار قبليا لتحديد مستوى الطلبة ، وتوفير التكافؤ بين شعب الدراسة ، وجرى حساب ثباته عن طريق تطبيقه وإعادة تطبيقه بعد ثلاثة أسابيع على عينة استطلاعية خارج عينة الدراسة ، وذلك لحساب معامل الارتباط بين نتائج الطلبة على الاختبارين من خلال استخدام معامل ارتباط بيرسون الذي بلغ (0.84 ) . وهذا يشير إلى أن درجة ثبات الاختبار كانت مقبولة . وبنى الباحث مقياساً لاتجاهات طلبة الصف الثامن الأساسي نحو اللغة العربية ، وألزم نفسه مجموعة من المعايير عند اشتقاقه لفقرات المقياس ، الذي جرى عرضه على لجنة المحكمين نفسها للتحقق من صدقه ومدى صلاحيته . وطبق الباحث المقياس قبلياً لتحديد مستوى الطلبة ، وتوفير التكافؤ بين شعب الدراسة . وبعد الانتهاء من الدراسة التي استغرقت مدة ثلاثة عشر اسبوعاً من الفصل الدراسي الأول ، للعام الدراسي 2005 – 2006 ، طبق الباحث الاختبار البعدي ، ومقياس اتجاهات الطلبة نحو اللغة العربية على طلبة المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة . ولاختبار فرضيات الدراسة جرى استخدام تحليل التباين الثنائي للمقارنة بين المتوسطات الحسابية البعدية لدرجات طلبة المجموعة التجريبية ، ودرجات طلبة المجموعة الضابطة ، ولقد كشفت الدراسة عن النتائج الآتية :
|a - وجود أثر ذي دلالة لإحصائية عند مستوى (α = 0.05 ) للبرنامج التعليمي القائم على مهارتي الاستماع والقراءة الصامتة في تنمية مهارات التعبير الكتابي لصالح المجموعة التجريبية . - وجود أثر ذي دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0. 05 ) للبرنامج التعليمي القائم على مهارتي الاستماع والقراءة الصامتة في تنمية الاتجاهات نحو اللغة العربية لصالح المجموعة التجريبية . - عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( α = 0.05 ) تعزى لأثر التفاعل بين البرنامج والجنس في تنمية مهارات التعبير الكتابي . - عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.05 ) تعزى لأثر التفاعل بين البرنامج والجنس في اتجاهات الطلبة نحو اللغة العربية . وفي ضوء هذه النتائج أوصى الباحث بضرورة العناية بإعداد معلم اللغة العربية ، من حيث معرفته بمهارات الاستماع والقراءة الصامتة اللازمة لكل صف من صفوف مرحلة التعليم الأساسي ، وتدريبه على طرق التدريس الفاعلة ، وضرورة بناء المزيد من البرامج التدريبية للطلبة على مهارات الاستماع ومهارات القراءة الصامتة بما يسهم في تحسين مستوى أدائهم في التعبير الكتابي في ضوء المهارات اللازمة ، بحيث تنمي في المتعلم ، طبقاً لما تسمح به قدرته، العادات والاتجاهات والمهارات اللغوية ، وتوجيه المعلمين إلى أهمية توظيف الوسائل السمعية المتوفرة في المدارس في تنمية مهارات الاستماع ، وإيلاء القراءة الصامتة مزيداً من الاهتمام في التعليم ، وتدريب الطلبة عليها ، كونها وسيلة فضلى في استيعاب المقروء ، وإجراء المزيد من الدراسات حول العلاقة الارتباطية بين مستوى أداء طلبة المرحلة الأساسية في صفوفها المختلفة ، في مهارات الكلام والاستماع والقراءة ، وأثرهما في التعبير الكتابي .
|
| 653 |
|
|
|a البرامج التعليمية
|a تدريس اللغة العربية
|a التعبير اللغوي
|a التعليم الأساسي
|a اتجاهات الطلاب
|
| 700 |
|
|
|9 143164
|a العزاوي، فائزة محمد
|e مشرف
|
| 700 |
|
|
|a الدليمي، طه علي حسين حسين
|g Al-Dulaimy, Taha Ali Hussein Hussein
|e مشرف
|9 107107
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0340-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0340-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0340-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0340-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0340-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0340-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0340-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0340-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0340-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0340-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0340-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0340-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 572446
|d 572446
|
