| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى تعرّف فاعلية برنامج تعليمي لتنمية مهارات الخط ، ومهارات التذوق الجمالي في الخط العربي، لطلبة الصف السادس الأساسي في الأردن، من خلال الإجابة عن الأسئلة الآتية: 1- ما أثر برنامج تعليم الخط العربي المقترح في تنمية مهارات الخط لدى طلبة الصف السادس الأساسي؟ 2- ما أثر برنامج تعليم الخط العربي المقترح في تنمية مهارات التذوق الجمالي لدى طلبة الصف السادس الأساسي؟ 3- هل هناك فروق تعزى للتفاعل بين أثر البرنامج والجنس في تنمية مهارات الخط العربي لدى طلبة الصف السادس الأساسي؟ 4- هل هناك فروق تعزى للتفاعل بين أثر البرنامج والجنس في تنمية مهارات التذوق الجمالي في الخط العربي لدى طلبة الصف السادس الأساسي؟ وللإجابة عن أسئلة الدراسة بنى الباحث قائمة لمهارات الخط العربي، وقائمة أخرى لمهارات التذوق الجمالي. وعرض القائمتين على عدد من المحكمين. وعدل الباحث هذه المهارات في ضوء ملاحظات المحكمين. ثم بنى اختبارًا لقياس مهارات الخط ،واختبارًا آخر لقياس مهارات التذوق الجمالي. وتثبت الباحث من صدق الاختبارين وثباتهما. وبنى أيضاً برنامجاً تعليمياً لتنمية مهارات الخط ، ومهارات التذوق الجمالي. ولتحقيق أهداف الدراسة اختار الباحث عينة مكونة من ( 116 ) طالبا وطالبة من طلبة الصف السادس الأساسي، في مديرية تربية منطقة الكرك. وقسّم العينة إلى مجموعة تجريبية تضم ( 30 ) طالبًا، و( 28 ) طالبًة. ومجموعة ضابطة تضم( 30 ) طالبًا، و( 28 ) طالبًة. ودُرست المجموعة التجريبية بالبرنامج التعليمي. في حين دُرست المجموعة الضابطة بالطريقة الاعتيادية. وقبل الشروع بالتجربة اختبر الباحث مجموعتي الدراسة اختبارًا قبليًا في مهارات الخط، واختبارًا قبليًا في مهارات التذوق الجمالي، وذلك لضبط تجانس المجموعتين. وأجرى الباحث في نهاية التجربة تطبيق الاختبار البعدي لمهارات الخط، والاختبار البعدي لمهارات التذوق الجمالي. وتوصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: 1- توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة ( α= 0,05)، في متوسط درجات اختبار مهارات الخط العربي، لدى طلبة الصف السادس الأساسي تعزى للبرنامج التعليمي. 2_ توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة ( α=0,05)، في متوسط درجات اختبار مهارات التذوق الجمالي في الخط العربي، لدى طلبة الصف السادس الأساسي تعزى للبرنامج التعليمي. 3- لا توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة ( α= 0,05)، في تنمية مهارة الخط تعزى للتفاعل بين أثر البرنامج والجنس. 4- لا توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة ( α= 0,05)، في تنمية مهارات التذوق الجمالي تعزى للتفاعل بين أثر البرنامج والجنس.
|
