علاقة المناخ التنظيمي بأسلوب إدارة الصراع في المدارس الثانوية الأردنية العامة من وجهة نظر المديرين والمعلمين
| العنوان بلغة أخرى: |
The Relationship Between Organizational Climate and the Styles of Conflict Management in Secondary Schools in Jordan as Perceived By Teachers and Principals |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | المومني، واصل جميل حسين (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | مهدي، عباس عبد (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2003
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 188 |
| رقم MD: | 573526 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة عمان العربية |
| الكلية: | كلية الدراسات التربوية العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
291
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة التعرف إلى المناخ التنظيمي السائد والأسلوب المعتمد في إدارة الصراع في المدارس الثانوية الأردنية العامة من وجهة نظر المديرين والمعلمين فضلاً عن معرفة العلاقة بين المناخ التنظيمي وأسلوب إدارة الصراع في المدارس نفسها، كما هدفت إلى الكشف عن دلالة الفروق فيما يتعلق بوصف المناخ التنظيمي وتحديد أسلوب إدارة الصراع بحسب متغيرات (الجنس، والمؤهل العلمي، والخبرة، والإقليم) بين المديرين والمعلمين. ولتحقيق هذا الغرض فقد تم اختيار عينة عشوائية مكونة من (290) مديراً و (609) معلمين من مختلف مناطق المملكة في الأقاليم الثلاثة الشمال والوسط والجنوب، وقد تم اختيارهم بطريقة عشوائية من مجتمع المديرين والمعلمين والبالغ عددهم (985) مديراً و (12409) معلمين. وقد قام الباحث ببناء أربع أدوات لقياس علاقة المناخ التنظيمي بأسلوب إدارة الصراع في المدارس الثانوية الأردنية الأولى استبانة المدير والتي تقيس المناخ التنظيمي السائد في المدارس الثانوية الأردنية والتي تضمنت مجموعة من الفقرات رتبت البدائل فيها حسب درجة أفضليتها، والأداة الثانية استبانة المعلم والتي تقيس المناخ التنظيمي السائد في المدارس الثانوية الأردنية وهي أداة مصممة وفق أسلوب ليكرت الخماسي (دائماً، غالباً، أحياناً، نادراً، أبداً). والأداة الثالثة استبانة المدير والتي تقيس أسلوب إدارة الصراع في المدارس الثانوية الأردنية والتي تضمنت مجموعة من الفقرات رتبت البدائل فيها حسب درجة أفضليتها، والأداة الرابعة استبانة المعلم والتي تقيس أسلوب إدارة الصراع في المدارس الثانوية الأردنية وهي أداة مصممة وفق أسلوب ليكرت الخماسي (دائماً، غالباً، أحياناً، نادراً، أبداً). وقد قام الباحث بالتأكد من صدق الأدوات من خلال عرضها على عدد من المحكمين من ذوي الخبرة والاختصاص في الجامعات الأردنية للحكم على صلاحيتها، ومناسبتها لأغراض الدراسة. وقد تم حساب معامل الثبات للأدوات بطريقتين: الإعادة وكرونباخ وبلغ معامل الثبات لأداة المناخ التنظيمي (0.93) ولأداة أسلوب إدارة الصراع (0.92)، بينما بلغ معامل الثبات لأداة المناخ التنظيمي للمعلمين(0.92) ولأداة أسلوب إدارة الصراع(0.91). وقد تم استخدام الأوساط الحسابية والانحرافات المعيارية لتقييم أفراد عينة الدراسة لفقرات الدراسة، كما تم استخراج الأوساط الحسابية، والانحرافات المعيارية، واختبار t.test للتحقق من الدلالات الإحصائية.كما تم استخدام تحليل التباين الأحادي للتعرف ما إذا كانت هناك فروق دالة إحصائياً في تقييم المديرين والمعلمين لفقرات الدراسة على المتغيرين متغير المناخ التنظيمي، ومتغير أسلوب إدارة الصراع باختلاف متغيرات الدراسة المستقلة (الجنس، والمؤهل العلمي، والخبرة في التعليم، والإقليم). وقد توصلت الدراسة إلى أن تقييم المديرين للمناخ التنظيمي في المدارس الثانوية العامة في الأردن كان، مناخاً إيجابياً بدرجة متوسطة، وكذلك بالنسبة إلى تقييم المعلمين فقد كان التقييم مناخاً إيجابياً بدرجة متوسطة. أما بالنسبة إلى تقييم متغير أسلوب إدارة الصراع في استجابات عينة المديرين فقد جاء بالمرتبة الأولى الأسلوب التعاوني يليه التشاركي ثم التوفيقي التكيفي يليه التنافسي فالتجنبي، أما في استجابات المعلمين فكانت على الترتيب، الأسلوب التعاوني ثم التجنبي فالتشاركي، يليه التوفيقي التكيفي وأخيراً التنافسي. كما توصلت الدراسة إلى وجود علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية عند مستوى (=0.05) بين المناخ التنظيمي وأساليب إدارة الصراع الخمسة تراوحت بين (0.19) و (0.71) في استجابات المديرين. و (0.20) و (0.70) لاستجابات المعلمين. كما توصلت الدراسة إلى: وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (=0.001) في وصف المديرين للمناخ التنظيمي في المدارس الثانوية العامة، تعزى لمتغير الجنس، وكانت الفروق لصالح الذكور، كذلك تبين وجود فروق لمتغير المؤهل العلمي في تصورات المديرين للمناخ التنظيمي، لصالح درجة (الدكتوراة + الماجستير)، ووجود فروق لمتغير الإقليم على المناخ التنظيمي، ولصالح إقليم الوسط. كذلك تبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (=0.001) في وصف المعلمين للمناخ التنظيمي في المدارس الثانوية الأردنية العامة، تعزى لمتغير الجنس، وكانت الفروق لصالح الإناث، كذلك تبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية لمتغير الخبرة ولصالح (أكثر من 10 سنوات)، ووجود أثر لمتغير الإقليم، ولصالح إقليم الوسط. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى(=0.05) في تقييم المديرين لمتغير أسلوب إدارة الصراع، تعزى لمتغير الجنس بينما وجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (=0.002) لمتغير المؤهل العلمي، وكانت الفروق لصالح درجتي (الدكتوراه+الماجستير) و(البكالوريوس+ دبلوم). كذلك تبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (=0.002) لمتغير الخبرة ولصالح الخبرة (أكثر من 10 سنوات). كما تبين عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (=0.05) في تقييم المعلمين لمجالات متغير أسلوب إدارة الصراع، لصالح متغير الجنس، بينما وجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (=0.002) لمتغير المؤهل العلمي على الأسلوب التجنبي ولصالح (أقل من بكالوريوس)، كذلك تبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (=0.05) لمتغير الخبرة على الأسلوب التنافسي لصالح الخبرة من (6-10 سنوات)، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (=0.02) لمتغير الإقليم في الأسلوب التوفيقي التكيفي لصالح إقليمي الوسط والشمال. وفي ضوء هذه النتائج فقد خلص الباحث إلى عدد من التوصيات بشأن علاقة المناخ التنظيمي بأسلوب إدارة الصراع في المدارس الثانوية الأردنية العامة، كان من أبرزها: - تحديد عدد من الأسس والمعايير الفنية عند اختيار مديري المدارس الثانوية على وجه الخصوص. لإعداد المدير القادر على التكيف مع المتغيرات المتسارعة وإيجاد مناخ مفتوح قادراً على إحداث التغيير والإبداع, وداعماً لمجموعته ومتابعاً لبرامج الإصلاح في المدرسة بكفاية وفعالية. - تفعيل دور مديري المدارس الثانوية بتوفير المعلومات التي تساعد المديرين على اتخاذ القرارات وحل المشكلات بأسلوب علمي مبني على جمع المعلومات وتبويبها وتفسيرها، واختيار البديل الأفضل للوصول إلى حل يتلائم والمشكلة الموجودة من خلال نوعية التدريب وإعادة التدريب لتحقيق النمو المهني المستدام والتطوير بما يتناسب مع العصر ومستجداته. - تعميم تجربة المديرين المتميزين والذين يعطون موضوع المناخ التنظيمي وأسلوب إدارة الصراع في مدارسهم الأهمية اللازمة وذلك عن طريق إجراء الاستقصاءات والبحوث بين الحين والآخر. - تصميم برامج تدريبية خاصة للقادة التربويين في المدارس الثانوية على أن يقوم المديرون بتحديد حاجاتهم التدريبية لتنمية قدراتهم في مجالات تقدير الموقف والتنبؤ وسرعة اتخاذ القرارات الدقيقة. |
|---|
عناصر مشابهة
-
العلاقة بين المناخ التنظيمي والرضا الوظيفي لدى معلمي المدارس الثانوية في محافظة القدس من وجهة نظر العاملين فيها
بواسطة: عريقات، سميرة ابراهيم منشور: (2003) -
مستوى الذكاءات المتعددة لمديري المدارس الثانوية ومعلميها في دولة الكويت وعلاقته بالمناخ التنظيمي في مدارسهم من وجهة نظر المديرين والمعلمين
بواسطة: الظفيري، ياسمين هباد منشور: (2010) -
اسباب الصراع التنظيمي في مدارس الامانة العامة للمؤسسات التربوية المسيحية في الاردن واساليب التعامل معها من وجهة نظر المديرين والمعلمين
بواسطة: بدر، ديانا منير جبران منشور: (2010) -
المناخ التنظيمي في المدارس الثانوية للبنين بمدينة حائل في المملكة العربية السعودية من وجهة نظر المعلمين والمديرين
بواسطة: الشمري، فريح بن عبدالله بركه منشور: (2006) -
المناخ التنظيمي في المدارس الإعدادية العربية من وجهة نظر المديرين و المعلمين في لواء حيفا
بواسطة: اغبارية، نائل بديع إبراهيم منشور: (2009)
