| LEADER |
08047nam a22003497a 4500 |
| 001 |
0002755 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|a الخوالدة، عايد أحمد حماد
|g Al-Khawaldeh, Ayed Ahmad
|e مؤلف
|9 104145
|
| 245 |
|
|
|a بناء معايير لإدارة التجديدات في النظام التربوي الأردني
|
| 246 |
|
|
|a ُEstablishing Norms for Administrative Innovation in the Jordanian Educational System
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2003
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 243
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 0055
|
| 520 |
|
|
|a هدف هذا البحث إلى بناء معايير لإدارة التجديدات في النظام التربوي الأردني، وإلى معرفة درجة أهمية هذه المعايير، وإمكانية تطبيقها، ودرجة الالتزام بها من قبل القادة التربويين في المستويات القيادية الثلاثة: العليا، والوسطى، والدنيا. وتحقيقاً لهذه الأهداف سعى البحث للإجابة عن الأسئلة التالية: 1. ما المعايير الضرورية لإدارة التجديدات في النظام التربوي الأردني؟ 2. ما درجة أهمية هذه المعايير لإدارة التجديدات من وجهة نظر القادة التربويين في المستويات القيادية الثلاثة. 3. ما درجة إمكانية تطبيق هذه المعايير في إدارة التجديدات من وجهة نظر القادة التربويين في المستويات القيادية الثلاثة. 4. ما درجة التزام القادة التربويين بهذه المعايير في إدارة التجديدات في النظام التربوي؟ وتكون مجتمع البحث من (101) مديراً في مستوى القيادة العليا (مركز الوزارة)، و(113) مديراً في مستوى القيادة الوسطى (مديريات التربية والتعليم التجريبية)، و(458) مديراً في مستوى القيادة الدنيا (المدارس التابعة للمديريات التجريبية)، وشملت عينة البحث مجتمع البحث بأكمله. وقد توصل الباحث إلى بناء (52) معياراً لإدارة التجديدات في النظام التربوي الأردني بالاعتماد على ثلاثة مصادر هي: التغذية الراجعة من ميدان التدريب على البرامج التجديدية، وآراء خبراء من المشتغلين في التجديدات التربوية، والأدب التربوي النظري الذي تناول التجديد التربوي، إذ تم مسح الأدب النظري المتعلق بإدارة التجديدات التربوية، ومن ثم تحديد المتغيرات والعوامل المهمة لإدارة التجديدات. وعلى ضوء ذلك تم التعرف إلى واقع إدارة التجديدات في النظام التربوي الأردني، وتطوير وبناء المعايير التي تعمل على حل مشكلات هذا الواقع من خلال الاسترشاد بما قدمه الأدب النظري في مجالات علم النفس وعلم الاجتماع وعلم الإدارة؛ لتكون هذه المعايير ذات مرجعية نظرية، ثم وضعت تلك المعايير على مقياس رباعي التدريج لقياس درجة الأهمية لها، ودرجة الالتزام بها، للإجابة عن السؤالين الثاني والرابع، وعلى مقياس مدرج تدريج ثنائي لقياس درجة إمكانية التطبيق للإجابة عن السؤال الثالث، وتم إجراء الثبات للأداة حيث بلغ 78%، وأجري صدق المحتوى اللازم لها عن طريق هيئة من المحكمين، واستخدم الباحث المنهج التطويري في تحليل المصادر التي اعتمدها، والمنهج المسحي في وصف درجة الأهمية ودرجة الالتزام ، وإمكانية التطبيق. ومن أبرز النتائج التي توصل إليها هذا البحث ما يلي: - بناء مصفوفة من المعايير، تكونت من (52) معياراً لإدارة التجديدات التربوية.
|a - تراوحت المتوسطات الحسابية لاستجابات القادة في مستوى القيادات الثلاثة على مقياس درجة الأهمية بين (2.84-3.89) من (4) درجات، وحظيت المعايير جميعها في ضوء هذه المتوسطات على درجة مهمة جداً ومهمة. - تراوحت المتوسطات الحسابية لاستجابات القادة في مستوى القيادات الثلاثة على مقياس درجة الإمكانية بين (0.60-1) من درجتين وحظيت جميع المعايير وفق هذه القيم بدرجة ممكنة التطبيق. - تراوحت المتوسطات الحسابية لاستجابات القادة في المستويات القيادية الثلاثة على مقياس درجة الالتزام بين (1.68-3) من (4) درجات، وبناء على هذه القيم للمتوسطات فإن بعض المعايير حظيت بدرجة ملتزم، وبعضها الآخر بدرجة قليل الالتزام، ولم يصل أي من هذه المعايير إلى درجة ملتزم بدرجة كبيرة أو غير ملتزم. وفي ضوء نتائج البحث فقد تم تقديم مجموعة من التوصيات من أبرزها: - تبني المعايير التي تم بناؤها في هذا البحث واعتمادها من قبل وزارة التربية والتعليم في إدارة التجديدات التربوية الحالية والمستقبلية. - إيجاد نوع من التساند القيادي بين واضعي السياسة التربوية وصانعي القرار التربوي على مختلف المستويات لتحقيق أهداف التجديدات التربوية. - الاهتمام بالبنية التنظيمية وتهيئتها لمتطلبات التجديد من خلال زيادة وتفعيل عناصر الاتصال بينها لضمان تساندها وترابطها لخدمة أهدافه. - إيجاد أنظمة تحفيز تربط بين ممارسة التجديد والوضع الوظيفي للعاملين في النظام التربوي. إجراء المزيد من الأبحاث والدراسات لتطوير مصفوفة المعايير التي توصل إليها هذا البحث لتوظيفها في إدارة التجديدات التربوية المستقبلية في النظام التربوي الأردني
|
| 653 |
|
|
|a المعايير التربوية
|a التطوير التربوي
|a النظم التعليمية
|a الأردن
|a القيادة التربوية
|
| 700 |
|
|
|a السعود، راتب سلامة
|g Alsauod, Ratib Salamah
|e مشرف
|9 119441
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0055-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0055-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0055-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0055-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0055-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0055-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0055-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0055-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0055-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0055-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0055-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0055-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 573569
|d 573569
|
