ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > بناء بنك أسئلة في الرياضيات وا...>الوصف

بناء بنك أسئلة في الرياضيات والتحقق من فاعليته في انتقاء فقرات اختبار محكي المرجع في مستوى امتحان شهادة الدراسة الثانوية العامة في الأردن

العنوان بلغة أخرى: Perparing an Item Bank Mathmatics and Ascertaining its Efficecy in Item Selection of a Criterion - Referenced Test At the General Secondary Examination Level in Jordan
المؤلف الرئيسي: حرز الله، علية محمد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الكيلاني، عبدالله زيد (مشرف)
التاريخ الميلادي: 2004
موقع: عمان
الصفحات: 1 - 172
رقم MD: 573955
نوع المحتوى: رسائل جامعية
اللغة: العربية
الدرجة العلمية: رسالة دكتوراه
الجامعة: جامعة عمان العربية
الكلية: كلية الدراسات التربوية العليا
الدولة: الاردن
قواعد المعلومات: Dissertations
مواضيع:
بنوك الأسئلة | تدريس الرياضيات | إعداد الاختبارات | شهادة الثانوية | الاختبارات والمقاييس التربوية
رابط المحتوى:
صفحة العنوان     
المستخلص     
قائمة المحتويات     
24 صفحة الأولى     
1 الفصل     
2 الفصل     
3 الفصل     
4 الفصل     
5 الفصل     
الخاتمة     
المصادر والمراجع     
الملاحق     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

606

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى بناء بنك اسئلة في الرياضيات، والتحقق من فاعليته في انتقاء فقرات اختبار مِحَكِّي المرجع في مستوى امتحان الثانوية العامة في الأردن. ولتحقيق أهداف الدراسة تم بناء تجمع فقرات من خلال تحليل المحتوى لمنهاج الرياضيات للصف الثاني الثانوي/العلمي في الاردن، وبناء جدول مواصفات لتمثيل الاهداف المعرفية المختلفة بفقرات. وزعت هذه الفقرات على ست صور اختبارية متكافئة من حيث المحتوى تكوّن كل منها من 50 فقرة، منها عشر فقرات مكررة في كل صورة للفصل الدراسي الاول ، وعشر فقرات اخرى مكررة في كل صورة من صورالاختبار للفصل الدراسي الثاني ليصبح مجموع الفقرات 260 فقرة في جميع الصور. طُبِّقت الاختبارات الستة على عينة مؤلفة من 1500 من طلبة الصف الثاني الثانوي/الفرع العلمي للعام الدراسي 2001/2002. حيث تم تطبيق الصورة الاولى للفصلين الدراسيين الاول والثاني على 764 مفحوص، والصورة الثانية على 375 مفحوص والصورة الثالثة على 361 مفحوص.أي ما مجموعه 1500 مفحوص. وقد تم التطبيق في نهاية السنة الدراسية، مما وفر امكانية اعتبار هذه الاختبارات بدلا من امتحان نهاية الفصل الدراسي الثاني للصف الثاني الثانوي/الفرع العلمي في بعض المدارس التي كانت من ضمن عينة التطبيق. تم تحليل اجابات المفحوصين على الاختبارات الستة باستخدام برمجية المايكروكات (Microcat)، وبرمجية (Bilog) وكلاهما برمجيات خاصة بتحليل البيانات باستخدام النموذج الثلاثي المعلم في نظرية استجابة الفقرة، حيث استخدمت هذه البرمجيات لاغراض مطابقة البيانات للنموذج المستخدم،من خلال البواقي (Residual) ومعامل الارتباط الثنائي بين العلامة على الفقرة والعلامة الكلية على الاختبار. وتقدير معالم الفقرات باستخدام النظرية الكلاسيكية،حيث تم حساب الصعوبة من خلال نسبة الاجابة الصحيحة على الفقرة، وتقدير التمييز من خلال معامل الارتباط الثنائي بين العلامة على الفقرة وعلامة الاختبار. وتم تقدير معالم الفقرات والخطأ المعياري في التقدير باستخدام دالة الارجحية العظمى والتقريب المتكرر في نظرية الاستجابة للفقرة، نموذج ثلاثي المعلم. كما استخدمت هذه البرمجيات للتحقق من الافتراض في نظرية الاستجابة للفقرة القائل بأن تقدير القدرة متحرر من معالم الفقرات وذلك من خلال تقدير قدرة مجموعة عشوائية من المفحوصين من خلال إجاباتهم على ثلاث اختبارات تكون كل منها من مجموعة مختلفة من الفقرات المأخوذة من تجمع الفقرات الكلي، حيث تم استخدام دالة الارجحية العظمى، والتقريب المتكرر في تقدير القدرة بالاضافة الى الخطأ المعياري في التقدير لكل مستوى قدرة. كما تم استخدام برمجية IQUESTالتي تم اعدادها في حساب دالة المعلومات للفقرات التي تم تخزينها. بينت نتائج التحليل فيما يتعلق بنتائج المطابقة أن 22 فقرة من 260 فقرة لم تطابق النموذج بسبب تحليل البواقي حيث كان متوسط البواقي لهذه الفقرات يساوي 4.039 وتراوحت قيم البواقي بين 2.17 – 21.33، كما بينت نتائج المطابقة للنموذج من خلال معامل الارتباط الثنائي أن 32 فقرة أخرى لم تطابق النموذج حيث كان متوسط معامل الارتباط الثنائي يساوي 0.069 وتراوح بين –0.29 و 0.24 . كما بينت نتائج التحليل بما يتعلق بتقدير معالم الفقرات باستخدام النظرية الكلاسيكية في القياس أن متوسط صعوبة الفقرات يساوي 0.5116 وتراوحت بين 0.3964 و 0.672، كذلك كان متوسط تمييز الفقرات 0.4767 وتراوح بين0.3904 و 0.546 .

وبينت النتائج بما يتعلق بتقدير معالم الفقرات باستخدام نموذج ثلاثي المعلم في نظرية استجابة الفقرة أن متوسط صعوبة الفقرات يساوي 0.3233 وتراوحت بين - 0.28و 0.84 ، وبلغ متوسط تمييز الفقرات 1.506 وتراوح بين 1.27و2.43 ، كما بلغ متوسط تخمين الفقرات 0.2 وتراوح بين 0.18 و0.23 . كما بينت نتائج التحقق من تحرر تقدير القدرة من معالم الفقرات أن الفروق في تقدير القدرة من خلال الاختبار الاول(مدى صعوبة فقراته ضمن التوزيع الطبيعي) والاختبار الثاني (صعوبة الفقرات أدنى من المتوسط) كانت في 77.6% من الحالات لم تتجاوز القيمة الحرجة المتوقعة ضمن احتمالات الصدفة عند مستوى ( = 0.05). ، أما الفروق في تقدير القدرة بين الاختبار الاول والاختبار الثالث (صعوبة فقراته أعلى من المتوسط) كانت في 55.7% مــــن الحالات لم تتجاوز القيمـة الحرجة المتوقعة ضمن احتمالات الصدفة عند مستوى ( = 0.05). والفروق في تقدير القدرة من خلال الاختبار الثاني (مدى صعوبة فقراته أدنى من المتوسط) والاختبار الثالث (صعوبة فقراته أعلى من المتوسط) كانت في 62.7% من الحالات لم تتجاوزالقيمة الحرجة المتوقعة ضمن احتمالات الصدفة عند مستوى ( =5 0.0). بعد بناء برنامج IQUEST وقواعد البيانات التي يعمل عليها، تم تخزين 206 فقرات (104 للفصل الدراسي الاول، 102 للفصل الدراسي الثاني) ، وهذه الفقرات التي تم تخزينها طابقت النموذج المعتمد، فيما حذفت الفقرات التي لم تطابق النموذج. كما تم تخزين المعلومات التالية مع حكل فقرة من الفقرات المخزنة: الوحدة الدراسية، الهدف التدريسي، الاجابة الصحيحة، الصعوبة، التمييز، التخمين . وقام البرنامج بحساب دالة المعلومات ومستوى القدرة التي تعطي الفقرة عندها أقصى معلومات، وبعد ما يقوم المستخدم بتحديد عدد فقرات الاختبار، ومدى صعوبة الفقرات وتمييزها، والوحدات الدراسية التي ستتم تغطيتها، يقوم البرنامج باسترجاعها. وقد استُخدم البرنامج الحاسوبي الذي تمّ بناؤه في انتقاء فقرات اختبار مِحَكِّي المرجع في مستوى امتحان الثانوية العامة في الأردن، وقد أشارت النتائج إلى أن هذا الاختبار كان شاملاً لمواد المنهاج للفصل الدراسي الأول بشكل يتناسب مع حجم الوحدات الدراسية وأهميتها. كما أشارت النتائج إلى أن صعوبة الفقرات المنتقاة تراوحت بين –1.05و2.3 ، وتمييز الفقرات تراوح بين 1.77 و 2.5 ، وكان تخمين الفقرات أقل من 0.2، وكانت دالة معلومات الاختبار 17.81 ، والخطأ المعياري في القياس 0.23 .

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.