| LEADER |
05827nam a22003497a 4500 |
| 001 |
0003137 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 139803
|a العبوشي، نوال
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية استراتيجية قائمة على النموذج التعليمي لأوزوبل لتدريس الكيمياء في فهم المفاهيم العلمية واكتساب مهارات عمليات العلم لطلبة المرحلة الثانوية
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Instructional Strategy Based on Ausubel Teaching Model In Chemistry For Understanding Scientific Concepts and Acquisitiog the Sciience Process Skills Among Secondary Stage Students
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2005
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 244
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات العليا
|g الاردن
|o 0016
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى الإجابة عن الأسئلة التالية 1. هل يختلف فهم المفاهيم العلمية عند طلبة الصف الأول الثانوي العلمي الذين يدرسون الموضوعات العلمية باستخدام نموذج أوزوبل عنه عند طلبة الصف نفسه الذين يدرسون الموضوعات نفسها بالطريقة الصفية الاعتيادية ؟ 2. هل يختلف اكتساب مهارات عمليات العلم عند طلبة الصف الأول الثانوي العلمي الذين يدرسون الموضوعات العلمية باستخدام نموذج أوزوبل عنه عند طلبة الصف نفسه الذين يدرسون الموضوعات نفسها بالطريقة الصفية الاعتيادية ؟ تكونت عينة الدراسة من (140 ) طالبة من طالبات الصف الأول الثانوي في مدرسة الزرقاء الثانوية للبنات. وقد تم تقسيم عينة الدراسة إلى مجموعتين: تجريبية درست باستخدام إستراتيجية قائمة على النموذج التعليمي لأُوزوبل وعددهن ( 70 ) طالبة ، والأخرى ضابطة درست باستخدام الطريقة الاعتيادية وعددهن ( 70 ) طالبة ، ولجمع البيانات اللازمة للدراسة تم إعداد اختبار في فهم المفاهيم العلمية تناول الوحدة الدراسية " التجاذب بين الجزيئات وحالات المادة " واختبار مهارات عمليات العلم. وتم التحقق من صدق أدوات الدراسة بعرضها على مجموعة من المحكمين، كما تم استخراج معاملات الصعوبة والتمييز لكل فقرة. كما تم التأكد من ثباتها باستخدام معادلة سبيرمان - بيرسون ، حيث بلغت قيمة معامل الثبات لاختبار فهم المفاهيم العلمية (0.86) أما اختبار مهارات عمليات العلم فكان معامل ثباته ( 0.88) ، مما يؤكد ثبات أدوات الدراسة . وبعد التطبيق البعدي لأدوات الدراسة على أفراد العينة ( اختبار فهم المفاهيم العلمية ، اختبار مهارات عمليات العلم ) وحساب المتوسط الحسابي والانحراف المعياري لأفراد العينة، واستخدام اختبار (ت) وحساب أثر الإستراتيجية المقترحة. أظهرت نتائج الدراسة ، وجود فروق دالة إحصائياٌ بين متوسطي أداء أفراد المجموعتين التجريبية والضابطة على اختبار فهم المفاهيم العلمية واختبار مهارات عمليات العلم ، عند مستوى الدلالة ( α ≤ 0.05 ) لصالح المجموعة التجريبية . وبهذا أظهرت نتائج الدراسة فاعلية الإستراتيجية المقترحة في فهم المفاهيم العلمية واكتساب مهارات عمليات العلم الأساسية والمتكاملة . وقد أوصت الدراسة في ضوء نتائجها بتبني إستراتيجية مبنية على نموذج أوزوبل كإحدى استراتيجيات التدريس، وتشجيع معلمي العلوم والكيمياء على استخدام خرائط المفاهيم وخرائط الشكل (V) عند إعداد الدروس اليومية ، وتشجيع الطلبة على استخدام خرائط المفاهيم. كما أوصت بضرورة إجراء المزيد من الدراسات في مراحل دراسية أخرى ، وموضوعات علمية مختلفة.
|
| 653 |
|
|
|a تدريس الكيمياء
|a الاستراتيجيات التعليمية
|a التعليم الثانوي
|a التحصيل الدراسي
|
| 700 |
|
|
|a سلامة، عادل أبو العز أحمد
|g Salama, Adel Abou Elze Ahmed
|e مشرف
|9 239435
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0016-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0016-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0016-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0016-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0016-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0016-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0016-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0016-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0016-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0016-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0016-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0016-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 573959
|d 573959
|
