| LEADER |
07676nam a22003617a 4500 |
| 001 |
0003163 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 100 |
|
|
|9 15671
|a الموسى، سعد كليب
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a Developing A Program Based on the Communicative Approach and Evaluating its Effectiveness in Learning the English Communicative Skills Among the Balqa' Applied University Students
|
| 246 |
|
|
|a تطوير برنامج مبني على المنحى التواصلي وتقييم فعاليته في تعلم مهارات اللغة الإنجليزية التواصلية لدى طلبة جامعة البلقاء التطبيقية
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2005
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 135
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 500 |
|
|
|a دكتوراه / جامعة عمان العربية للدراسات العليا / كلية الدراسات التربوية العليا / 2005 / تطوير برنامج مبني على المنحى التواصلي وتقييم فعاليته في تعلم مهارات اللغة الإنجليزية التواصلية لدى طلبة جامعة البلقاء التطبيقية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات العليا
|g الاردن
|o 0022
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى تطوير برنامج مبني على المنحى التواصلي وتقييم فاعليته في تحصيل المهارات التواصلية لدى الطلبة الذين تم تدريسهم حسب البرنامج المذكور ومقارنتهم بالطلبة الذين تم تدريسهم حسب برنامج مبني على المنحنى التقليدي وقد حاولت الدراسة الإجابة عن الأسئلة التالية : 1- ما الأساليب المتبعة في تدريس مساق اللغة الإنجليزية 102 في بعض كليات جامعة البلقاء التطبيقية ؟ 2- ما فعالية أساليب التعليم الحالية في تدريس مساق اللغة الإنجليزية 102 في تعلم المهارات التواصلية في اللغة الانجليزية ، وما فعالية البرنامج المبني على المنحنى التواصلي في تعلم هذه المهارات ؟ وللإجابة عن هذين السؤالين فقد تم تطوير واستخدام ثلاث أدوات قياس هي : استبانة وقائمة رصد واختبار تواصلي. أما الاختبار التواصلي فقد صمم ليقيس فعالية تحصيل المهارات التواصلية بتدريس برنامج تواصلي وآخر تقليدي. وقبل بدء الدراسة تم إعطاء مسودة الاختبار لثلاثة من زملاء الباحث من مدرسي اللغة الإنجليزية الجامعيين لتحكيم صدقه. وتمت مقارنة درجات الاختبار القبلي للمجموعتين باستخدام T-test لضمان تكافؤ المجموعتين. أما الأداة الثانية فهي الاستبانة التي عبأها مدرسو مساق اللغة الإنجليزية 102 عن ممارساتهم وممارسات طلابهم التعليمية التعلمية داخل الصف وكان الهدف منها كشف الأساليب التدريسية المتبعة في بعض الكليات الجامعية. والأداة الثالثة قائمة رصد استخدمت من أجل أن يسجل عليها الباحث ملاحظاته حول ممارسات المعلمين والطلاب في الصفوف التي يدرسها المدرسون الذين عبأوا الاستبانة . وهدفت الى كشف الأساليب التعليمية المستخدمة داخل حجرة الصف. وكجزء أساسي من الدراسة كان لا بد من تطوير برنامج تدريس تواصلي. و لأنه من غير المسموح به اختيار المحتوى فقد تم اعتماد الوحدات الثلاث الأولى من الكتاب الدراسي المقرر وأجريت بعض التغييرات على بعض التمارين والنشاطات لتتفق مع المنحى التواصلي. تكونت عينة الدراسة من اثنين وأربعين طالباً جامعياً موزعين على المجموعتين الضابطة و التجريبية في مساق اللغة الإنجليزية 102 في كلية الأميرة رحمة الجامعية التابعة لجامعة البلقاء التطبيقية في تخصصين هما : التربية الخاصة والخدمة الاجتماعية، حيث تم تقسيمهم إلى مجموعتين متكافئتين تجريبية وضابطة. وقد دُرِّست المجموعة التجريبية حسب البرنامج التواصلي ودُرِّستْ المجموعة الضابطة حسب البرنامج التقليدي خلال فترة الدراسة التي استغرقت أربعة أسابيع وتم اختبار الطلاب اختباراً قبلياً لدى بدء الدراسة وبعدياً عند انتهاء الفترة وصحح الاختبارين ثلاثة مصححين لضمان ثباته واستخرجت متوسطات الاختبارين وتمت مقارنة النتائج . وقد أظهرت نتائج الدراسة تفوق الطريقة التواصلية على الطريقة التقليدية . وتبين أن الأساليب المتبعة في تدريس مساق اللغة الإنجليزية في الغالب تقليدية وليست تواصلية وأن معظم المدرسين يتبعون تدريس القواعد وشرحها في تعليم اللغة الإنجليزية على حساب الأساليب التواصلية التي يمكن أن تطور مهارات التواصل التي تقود إلى الطلاقة. كما أظهرت النتائج أن هناك فروقاً في تحصيل المهارات اللغوية بين طلبة المجموعتين وأن الفروق ذات دلالة عند مستوى 0.05 α =. ويرى الباحث أن نتائج هذه الدراسة جديرة بالاهتمام وعليه يمكن اقتراح توصيات كإجراء المزيد من البحوث حول تطبيق وتجريب قضايا متعلقة بالتدريس كما أن معاهد التدريس وهيئاتها التدريسية مدعوة لتجريب الأساليب التعليمية المتجددة بمرونة مما قد يؤدي إلى تحسين الممارسات التعليمية القائمة ومخرجاتها.
|
| 653 |
|
|
|a تدريس اللغة الإنجليزية
|a البرامج التعليمية
|a طلاب الجامعات
|a جامعة البلقاء التطبيقية
|
| 700 |
|
|
|a حسين، رياض فايز
|g Hussin, Reyad Faiz
|e مشرف
|9 212531
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0022-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0022-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0022-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0022-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0022-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0022-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0022-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0022-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0022-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0022-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0022-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0022-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 573988
|d 573988
|
