ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر التعليم بالمنحى الاستقصائي...>الوصف

أثر التعليم بالمنحى الاستقصائي والعروض العملية في الاستدلال العلمي والتحصيل لدى طالبات الصف التاسع الأساسي في مبحث الأحياء

العنوان بلغة أخرى: The Effects of Teaching Using Inquiry Approach and Practical Demonstration on the Scientific Reasoning and Achievement of 9th Grade Famale Students in Biology
المؤلف الرئيسي: نصير، سهام صالح حسن (مؤلف)
مؤلفين آخرين: خطايبة، عبدالله محمد عبدالله (مشرف)
التاريخ الميلادي: 2004
موقع: عمان
الصفحات: 1 - 157
رقم MD: 574452
نوع المحتوى: رسائل جامعية
اللغة: العربية
الدرجة العلمية: رسالة دكتوراه
الجامعة: جامعة عمان العربية
الكلية: كلية الدراسات التربوية العليا
الدولة: الاردن
قواعد المعلومات: Dissertations
مواضيع:
تدريس الأحياء | طرق التدريس | التحصيل الدراسي | طالبات المدارس المتوسطة
رابط المحتوى:
صفحة العنوان     
المستخلص     
قائمة المحتويات     
24 صفحة الأولى     
1 الفصل     
2 الفصل     
3 الفصل     
4 الفصل     
5 الفصل     
الخاتمة     
المصادر والمراجع     
الملاحق     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

254

حفظ في:
المستخلص: سعت هذه الدراسة إلى تعرّف أثر ثلاث استراتيجيات تدريسية (المنحى الاستقصائي، والعروض العملية، والطريقة التقليدية) في الاستدلال العلمي ومستوى التحصيل بمستوى العمليات العقلية العليا لطالبات الصف التاسع الأساسي في مبحث الأحياء. وقد سعت الدراسة إلى الإجابة عن أسئلة الدراسة المنبثقة من السؤال الرئيس وهي: 1. هل يختلف أداء طالبات الصف التاسع الأساسي على اختبار الاستدلال العلمي باختلاف استراتيجية التدريس(المنحى الاستقصائي، والعروض العملية، والطريقة التقليدية)؟ 2. هل هناك أثر للتفاعل بين استراتيجية التدريس ومستوى التحصيل العلمي السابق في أداء طالبات الصف التاسع الأساسي على اختبار الاستدلال العلمي؟ 3. هل يختلف تحصيل طالبات الصف التاسع الأساسي في مبحث الأحياء باختلاف استراتيجية التدريس (المنحى الاستقصائي، والعروض العملية، والطريقة التقليدية)؟ 4. هل هناك أثر للتفاعل بين استراتيجية التدريس ومستوى التحصيل العلمي السابق في تحصيل طالبات الصف التاسع الأساسي؟ وللإجابة عن هذه الأسئلة واختبار الفرضيات الصفرية التي وضعت، تم جمع بيانات الدراسة باستخدام اختبارين: اختبار للاستدلال العلمي، واختبار تحصيلي في وحدة البيئة والتكيف من مبحث الأحياء للصف التاسع الأساسي. وتم التأكد من صدق المحتوى وصدق البناء لكل منهما، كما تم حساب معامل الثبات لكل منهما، فبلغ معامل ثبات اختبار الاستدلال العلمي (0.82)، ومعامل ثبات الاختبار التحصيلي (0.79). تكونت عينة الدراسة من (87) طالبة تم اختيارهن بالطريقة القصدية، وهنّ موزعات في ثلاث شعب في مدرسة المغير الثانوية الشاملة للبنات/ مديرية تربية اربد الأولى، وقد كانت الدراسة من الدراسات شبه التجريبية ذات التصميم العاملي (3×2). وتم استخدام عدد من الأساليب الإحصائية تمثلت في حساب المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية، وتحليل التباين الثنائي ذي التصميم (3×2) وتحليل التباين، كما وأجريت مقارنات بعدية باستخدام اختبار نيومان-كولز، لاختبار فرضيات الدراسة. وقد أظهرت الدراسة النتائج التالية: 1. وجدت فروق دالة إحصائياً لأثر استراتيجية التدريس في متوسط أداء الطالبات على اختبار الاستدلال العلمي وتحسين المستويات الاستدلالية لصالح المنحى الاستقصائي. 2. لم توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط أداء الطالبات على اختبار الاستدلال العلمي نتيجة للتفاعل بين مستوى التحصيل العلمي السابق واستراتيجية التدريس (المنحى الاستقصائي، والعروض العملية، والطريقة التقليدية). 3. وجدت فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط أداء الطالبات على الاختبار التحصيلي تعزى لاستراتيجية التدريس لصالح كل من المنحى الاستقصائي وطريقة العروض العملية. 4. لم توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط أداء الطالبات على الاختبار التحصيلي تعزى للتفاعل بين استراتيجية التدريس ومستوى التحصيل العلمي السابق. وأوصت الدراسة باستخدام استراتيجية التدريس المبنية على المنحى الاستقصائي وذلك لأهمية هذه الاستراتيجية في الاستدلال العلمي وفي تحسين مستوى التحصيل لدى الطلبة، حيث أن المنحى الاستقصائي يشجع على استخدام عمليات العلم وعلى التفكير المتشعب وممارسة عمليات الاستقصاء، وممارسة العمليات المعرفية العليا، كما أنها تساعد على الاحتفاظ بالتعلم. والتوصية للباحثين لإجراء المزيد من الدراسات على مباحث علمية أخرى ومتغيرات لم تتطرق لها هذه الدراسة.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.