| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية إلى فحص أساليب التفكير السائدة لدى طلبة التعليم المهني فى الأردن فى ضوء نظرية ستيرنبغ، كلذلك هدفت لفحص فيما إذا كانت هذه الأساليب تختلف وبصورة دالة إحصائياً تبعاً لمتغيري جنس الطلبة و/أو تخصصهم. وحاولت الدراسة فحص فيما إذا كانت اتجاهات طلبة التعليم المهني وتحصيلهم الأكاديمي تختلفا تبعاً لأساليب التفكير السائدة لدى الطلبة. تم فى الدراسة الحالية اختيار عينة عشوائية عنقودية مكونة من 361 طالباً وطالبة من طلبة التعليم المهني. كذلك تم فى هذه الدراسة استخدام أداتين: 1) استبانة لفحص اتجاهات الطلبة نحو تخصص التعليم المهني 2) الصورة الأردنية لمقياس ستيرنبيغ ووينجر. أظهرت نتائج اختبار مربع كاي عدم وجود علاقة دالة إحصائيأ بين أساليب التفكير لدى طلبة التعليم المهني وجنسهم. لكن نفس الاختبار الإحصائي أشار إلى وجود علاقة دالة إحصائياً بين أساليب التفكير والتخصص المهني للطلبة. كذلك أشارت نتائج تحليل التباين إلى أن اتجاهاتا الطلبة نحو التعليم المهني وتحصيلهم الأكاديمي لم تختلف وبصورة دالة إحصائياً تبعاً لأساليب التفكيرى من جهة أخرى أشارت نتائج محامل ارتباط بيرسون إلى بعض الدلالات الإحصائية.
This study aimed to investigate the predominant thinking styles of vocational students in Jordan in the light of Sternberg theory, and to examine whether vocational students thinking styles differ significantly according to their gender and/or their specialization. In addition, this study attempted to examine whether vocational students attitudes toward vocational education and their academic achievements differ according to their thinking styles. To achieve the goals of this study a cluster random sample of 361 vocational education students was chosen. This research utilized two instruments: 1) A questionnaire that measure students’ attitudes towards vocational education, 2) the Jordanian version of Sternberg and Winger Scale. The results of Chi-Square revealed that there is no significant relationship between vocational students’ thinking styles and their gender. However, Chi-Square indicated to significant relationship between vocational students’ thinking styles and their specialization. Moreover, results showed that vocational students’ achievement and their attitudes toward vocational education did not differ significantly according to their thinking styles. \
|
