| LEADER |
07242nam a22003497a 4500 |
| 001 |
0003880 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 93642
|a الحايك، آمنة خالد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a بناء نموذج تدريسي قائم على استخدام الوسائط المتعددة واختبار أثره في تنمية مهارات القراءة الإبداعية لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا في الأردن
|
| 246 |
|
|
|a Designing A Multimedia-Based Instructional Model and Testing its Effect on Development of Creative Reading Skills Among High Stage Students in Jordan
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2005
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 290
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 0218
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى بناء نموذج تدريسي قائم على استخدام الوسائط المتعددة لتنمية مهارات القراءة الإبداعية لدى طلبة الصف العاشر الأساسي، وذلك من خلال الإجابة عن الأسئلة الآتية: • ما مهارات القراءة الإبداعية اللازمة لطلبة الصف العاشر الأساسي والمؤشرات السلوكية الدالة عليها؟ • ما مكونات النموذج التدريسي القائم على استخدام الوسائط المتعددة الذي يهدف إلى تنمية مهارات القراءة الإبداعية لدى طلبة الصف العاشر الأساسي؟ • ما أثر النموذج التدريسي القائم على استخدام الوسائط المتعددة في تنمية مهارات القراءة الإبداعية (الدرجة الكلية)، وكل مهارة على حدة (الأصالة، والطلاقة، والمرونة، والتوسع) لدى طلبة الصف العاشر الأساسي؟ • هل يختلف أثر النموذج التدريسي في أداء طلبة الصف العاشر الأساسي على اختبار مهارات القراءة الإبداعية (الدرجة الكلية)، وعلى كل مهارة على حده (الأصالة والطلاقة والمرونة والتوسع) باختلاف الجنس؟ ولتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثة بمسح الأدب النظري الذي أسهم في بناء أدوات الدراسة، واستخدمت المنهج شبه التجريبي في تطبيق النموذج التدريسي على أفراد الدراسة الذين اختارتهم الباحثة من مدرسة المفرق الثانوية للبنين، ومدرسة راية بنت الحسين الثانوية، وبلغ عددهم (110) من الطلبة موزعين على أربع شعب، اختيرت عشوائياً: شعبتان تجريبيتان، درستا المحتوى التعليمي المقرر للصف العاشر الأساسي في المطالعة والنصوص بواسطة النموذج التدريسي، وشعبتان ضابطتان، درستا المحتوى التعليمي نفسه بالطريقة السائدة في تدريس المطالعة والنصوص للصف العاشر. قامت الباحثة ببناء المؤشرات السلوكية الدالة على مهارات القراءة الإبداعية بعد مراجعة الأدب التربوي في التفكير الإبداعي لتضمنها اختبار القراءة الإبداعية، وبعد أن تحققت الباحثة من صدق هذه الأدوات وفق الأسس المعتمدة، صممت النموذج التدريسي الذي تكون من ثلاث مراحل أساسية تقوم على أساس العلاقات المتبادلة بينها، من خلال خطوط التغذية الراجعة التي تربط بين المراحل الثلاث من جهة، والعناصر المكونة لكل مرحلة من جهة أخرى، ويشمل خصائص المتعلمين، وتحليل المحتوى، والتغذية الراجعة، والوسائط المتعددة، بعد أن حددت الأسس والافتراضات والمسوغات التي يستند إليها النموذج. وللإجابة عن أسئلة الدراسة استخدمت الباحثة التحليلات الإحصائية المتمثلة في المتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية، واختبار "ت" T. test، وتحليل التباين الثنائي (ANOVA) وتحليل التباين الثنائي المتعدد المتغيرات (MANOA). وأظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) في أداء الطلبة على اختبار مهارات القراءة الإبداعية (الدرجة الكلية) وعلى كل مهارة من مهارات القراءة الإبداعية، وأظهرت عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) في أداء الطلبة على اختبار مهارات القراءة الإبداعية (الدرجة الكلية) وعلى كل مهارة من مهارات القراءة الإبداعية تعزى للجنس، باستثناء تفوق الإناث على الذكور في مهارة الطلاقة. وفي ضوء نتائج الدراسة ومناقشتها أوصت الباحثة بعدد من التوصيات أبرزها: زيادة الاهتمام بمهارات التفكير في القراءة بعامة، وبمهارات القراءة الإبداعية بخاصة، وإجراء المزيد من الدراسات في مجال استخدام الوسائط المتعددة في تدريس مهارات اللغة العربية في المراحل المختلفة، ودراسة العلاقة بين مهارات القراءة الإبداعية مع عدد من المتغيرات مثل الذكاء، والتحصيل، والتفوق اللغوي، والفئة العمرية.
|
| 653 |
|
|
|a تدريس اللغة العربية
|a طرق التدريس
|a الوسائط المتعددة
|a مهارات القراءة
|a طلاب المدارس الثانوية
|
| 700 |
|
|
|a الهاشمي، عبدالرحمن عبد علي
|g Al-Hashimi, Abdulrahman Abd Ali
|e مشرف
|9 177772
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0218-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0218-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0218-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0218-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0218-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0218-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0218-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0218-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0218-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0218-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0218-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0218-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 574872
|d 574872
|
