تقويم البيئة التعليمية الفيزياوية في الجامعات الأردنية من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس والطلبة، وبناء نموذج قائم على المعايير التدريسية والتصميمية
| العنوان بلغة أخرى: |
Evaluation of Physical Learning Environment in Jordanian Universities, From the Perspectives of Instnuctional Staff and Studens, Constructing A Model Bosed on Instructional and Design Criteria |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | العيساوي، ياسين طه إسماعيل (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | فتحي، إحسان (مشرف), الجادرى، عدنان حسين (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2004
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 299 |
| رقم MD: | 574979 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة عمان العربية |
| الكلية: | كلية الدراسات التربوية العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
132
| المستخلص: |
تناولت هذه الدراسة البيئة التعليميّة الفيزياوية كأحد أوجه البيئة التعليمية، والتي أكدّت الدراسات الحديثة على أهمية دورها في تحسين العملية التعليمية التعلمية، إذا ما صُمِّّمت بطريقة مناسبة تتماشى مع المعايير والمواصفات المعاصرة. هدفت هذه الدراسة الى تقويم البيئة التعليمية الفيزياوية في الجامعات الاردنية، والتعرف على المواصفات المكوِّنة لها باعتبارها إحدى العناصرالأساسية في المنظومة التعليمية، وتحديد مستوى جودتها من وجهة نظرأعضاء هيئة التدريس والطلبة، واقتراح نموذج لهذه البيئة يقوم على المعايير والمواصفات التدريسية والتصميمية، في ضوء واقع البيئة التعليمية الفيزياوية واستناداً إلى تقدير مستوى درجات الجودة. وقد أجابت الدراسة عن الأسئلة الآتية : 1- ما المواصفات التصميمية للبيئة التعليمية الفيزياوية الجامعية ؟ 2- ما واقع البيئة التعليمية الفيزياوية في الجامعات الاردنية وفقاً لمعايير البيئة الفيزياوية التدريسية والتصميمية من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس والطلبة؟ 3- ما مكونات النموذج المقترح للبيئة التعليمية الفيزياوية للجامعات الاردنية ؟ وقد تمت صياغة الفرضيات الصفرية للدراسة على النحوالآتي : 1- لاتوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( =0.05) فيمتوسط درجات جودة البيئة التعليمية الفيزياوية للمجالات بين وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس والطلبة . 2 - لاتوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( =0.05) في متوسط درجات جودة كل من مجالات البيئة التعليمية الفيزياوية بين وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس والطلبة . ولتقويم واقع البيئة التعليمية في الجامعات الأُردنية، وتحديد درجات الجودة لمجالاتها، فقد اختيرت عينة من مستخدمي هذه البيئة، مكونة من أعضاء هيئة التدريس وطلبة السنوات الأخيرة أُخذت بالطريقة الطبقية النسبية العشوائية، وتكونت من (47) عضو هيئة تدريس و(179) طالباً، من تخصصات التربية والعمارة والتصميم الداخلي في أربع جامعات ؛ تمثل اثنتان منها أقدم الجامعات الرسمية وهما، الجامعة الأُردنية وجامعة اليرموك، واثنتان من أقدم الجامعات الخاصة وهما جامعة عمان الأهلية وجامعة البترا . وشكلت عينة أعضاء هيئة التدريس مانسبته ( 24.7 %) من مجموع أعضــاء هيئة التـدريس (مجتمع الدراسة)، وشكلت عينة الطلبة مانسبته ( 17.7%) من مجموع الطلبة (مجتمع الدراسة). واستخدمت الدراسة أداتين لتحقيق أهدافها وهما الاستبانة فيما يخص أسلوب الدراسة الكمية، والملاحظة فيما يخص أسلوب الدراسة النوعية، وقد طورهما الباحث استنادا الى أسلوب تقويم مابعد الاشغال (POE) Post Occupancy Evaluation لتلائم مجال دراسته. وقد بلغ معامل الثبات لأداة الاستبيان باستخدام معامل الإتساق الداخلي وفقاً لمعادلة كرونباخ الفا (0.92). وللاجابة عن أسئلة الدراسة حُسبت المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لدرجات جودة البيئة التعليمية الفيزياوية ومجالاتها باستخدام البرنامج الاحصائي SPSS v.12))، واستُخدِم الاختبار الاحصائي"ت" لفحص فرضيات الدراسة، واستُخدِمت المعلومات التي تم جمعها بأداة الملاحظة من الدراسة الميدانية في اثراء مناقشة نتائج الاستبيان. وأظهرت نتائج الدراسة مايلي : لم يحصل أي مجال من مجالات البيئة التعليمية الفيزياوية على مستوى الجــودة، وتبين أن مستويات درجات جودة مجالات البيئة التعليمية الفيزياوية قد تراوحت بين مستويات الجودة المعتدلة والضعيفة. وفيما يتعلق باختبار فرضيات الدراسة، أظهرت النتائج الاحصائية عدم وجود فـروق ذات دلالة احصائيـة عند مــستوى الدلالــة ( =0.05) لكل مجال على حدة، وللمجالات ككل. وحددت الدراسة هيكلية النموذج المقترح بالمجالات الآتية : المظهر والفضاءات الخارجية، وتصميم الفضاءات التعليمية الداخلية، والحركة وتوزيع فضاءات الإنتقال، والتأثيث وآليّة جسم الإنسان، وأدوات التدريس والإتصال البصري، والإنارة والإضاءة، والألوان والإنهاءات، والصوتيات، والتهوية وتكييف الهواء، والسلامة والأمان، والملحقات . وأوصت الدراسة بتبني مواصفات هذا النموذج في معاييرالاعتماد العام والخاص للجامعات في الأُردن، وبتبني النموذج عند تصميم أو تجديد أو توسيع الجامعات. |
|---|
عناصر مشابهة
-
الكفاءة التدريسية الممارسة لأساتذة معهد علوم وتقنيات النشاطات البدنية والرياضية بجامعة ورقلة من وجهة نظر طلبتهم: دراسة ميدانية على طلبة معهد علوم وتقنيات النشاطات البدنية والرياضية بجامعة ورقلة
بواسطة: دناقير، سليمان منشور: (2021) -
أثر بعض العوامل في تقويم النشاط التدريسي لأعضاء هيئة التدريس في كلية التربية بجامعة البعث من وجهة نظر الطلبة
بواسطة: الخولي، زياد عبدالحسيب منشور: (2017) -
تقويم واقع الممارسات التدريسية الفعلية لأعضاء الهيئة التدريسية في جامعة البلقاء التطبيقية من وجهة نظر الطلبة
بواسطة: العضايلة، عدنان عبدالسلام أحمد منشور: (2021) -
درجة تطبيق النموذج العام ADDIE في تنمية الكفايات التكنولوجية لدى طلبة الدراسات العليا في كليات العلوم التربوية في الجامعات الأردنية من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس
بواسطة: المهيرات، رهف حسان محمد منشور: (2022) -
تقويم أداء أعضاء هيئة التدريس بكلية العلوم التطبيقية والتربوية بالنادرة من وجهة نظر طلبة الكلية
بواسطة: المعمري، ألطاف محمد عبدالله منشور: (2023)
