| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية إلى فحص أثر تدريب طلبة الجامعة الهاشمية على مهارات التعامل مع فقرات الصواب والخطأ وفقرات الاختيار من متعدد وفقرات التكميل والفقرات المقالية على تحصيلهم الأكاديمي. تم اختيار ٨٨ طالبا وطالبة من الطلبة المسجلين في مادة علم النفس في الجامعة الهاشمية في الفصل الصيفي من العام الجامعي 2003-2004، وتم توزيعهم بطريقة عشوائية تبعا لمتغيري المجموعة (تدريب، لا تدريب) ومتغير الجنس (ذكور، إناث). واستخدم المنهج التجريبي حيث تم تدريب أفراد المجموعات التجريبية من الذكور والإناث على مهارات التعامل مع الفقرات المشار إليها سابقا. وأشارت نتائج الدراسة إلى أن تباين تحصيل أفراد العينة قد اختلف بدرجة دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (0.0125) تبعا لمتغير المجموعة على فقرات الصواب والخطأ وفقرات الاختيار من متعدد والفقرات المقالية، في حين لم يختلف تباين درجات أفراد العينة بدرجة دالة إحصائيا على متغير تحصيل الطلبة على فقرات التكميل تبعا لمتغير المجموعة. ولم يختلف تباين درجات أفراد العينة بدرجة دالة إحصائيا على جميع أنواع الفقرات المشار إليها تبعا لمتغير جنس الطلبة. وأخيرا لم يكن للتفاعل بين متغير المجموعة والجنس أثرا دالا إحصائيا إلا على تباين تحصيل أفراد العينة على فقرات الاختيار من متعدد.
The aim of this study is to explore the effect of training Hashemite University students on skills related to their Achievement on true- false, multiple- choice, completion, and essay items. The sample includes 88 students all of them registered in psychology course in the summer semester of the academic year 2003-2004, the sample was distributed randomly according to the variables: group (experimental, control) and students' gender (male, female), so four groups are involved in this study each of which contains 22 subjects. The results indicate significant differences in students' achievement in true- false, multiple-choice. and essay Items according to the variable group. However, the results did not reveal significant differences in students' achievement in completion items according to the variable group. Moreover the results did not indicate any significant variation in students' achievement in any of the mentioned item formats according to students' gender. Finally, the results show that students' achievement in each of mentioned item formats, except in their achievement on multiple-choice items, are not influenced significantly with the interaction between the variable group and students' gender.
|
