ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر المؤهل العلمي والخبرة التد...>الوصف

أثر المؤهل العلمي والخبرة التدريسية على درجة ممارسة معلمات المرحلة الاساسية الدنيا للكفايات التدريسية

المصدر: دراسات - العلوم التربوية
الناشر: الجامعة الأردنية - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: مومني، عبداللطيف عبدالكريم محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Momani, Abdullatif Abdul Karim
مؤلفين آخرين: خزعلي، قاسم محمد محمود (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج 37, ع 1
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2010
الصفحات: 14 - 31
DOI: 10.35516/0102-037-001-002
ISSN: 1026-3713
رقم MD: 58148
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: +EduSearch
مواضيع:
التعليم الاساسي | الكفايات الوظيفية | المهارات التدريسية | الخبرة | الفروق الفردية | المعلمات | التقييم التربوي | تحضير الدروس | الاختبارات والمقاييس التربوية | الأردن | التأهيل التربوي | علم النفس التربوي | تدريب المعلمات أثناء الخدمة | الوسائل التعليمية | التخطيط التربوي | التنمية المهنية | الاخلاق المهنية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

115

حفظ في:
المستخلص: هدف هذا البحث إلى معرفة أثر المؤهل العلمي والخبرة التدريسية في درجة ممارسة معلمات المرحلة الأساسية الدنيا في المدارس الخاصة التابعة لوزارة التربية والتعليم الأردنية في منطقة إربد الأولى للكفايات التدريسية من وجهة نظرهن. ولتحقيق هدف البحث، تم اختيار عينة تكونت من(162) معلمة يعملن في(35) مدرسة خاصة في محافظة إربد من أصل (315) معلمة يعملن في (94) مدرسة خاصة، وقد قام الباحثان بتصميم أداة البحث لقياس مدى ممارسة المعلمات للكفايات التدريسية، وتضمنت الأداة (41) كفاية تدريسية. وقد أظهرت نتائج البحث أن أبرز الكفايات التدريسية الممارسة من قبل المعلمات هي: مراعاة الفروق الفردية في أثناء التخطيط للدرس، وجذب انتباه الطلبة والمحافظة على استمراريته، وتصحيح إجابة الطلبة المكتوبة واللفظية بطريقة مناسبة. كما أشارت نتائج البحث إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α=0.05) في درجة ممارسة المعلمات للكفايات التدريسية تعزى للمؤهل العلمي عند المعلمات، في حين توصل البحث إلى وجود فروقٍ ذات دلالة إحصائية (α=0.05) في درجة ممارسة المعلمات للكفايات التدريسية تعزى للخبرة التدريسية عند المعلمات ولصالح المعلمات ذوات الخبرة التدريسية التي تزيد على (6) سنوات.

The present study sought to identify the effect of education and teaching experience on early primary female teachers' self-perceived practice of instructional competencies in private schools subordinated by Jordanian Ministry of Education within Irbid first Directorate of Education. To achieve the study objective, a sample of 162 female teachers employed by 35 private schools within the Governorate of Irbid has been drawn out of the population consisting of 315 female teachers in 94 private schools. The researchers developed the study instrument measuring the extent to which teacher practise instructional competencies which included 41 instructional competencies. Findings showed that the main instructional competencies as practiced by female teachers were: considering individual differences on lesson planning, attracting and keeping students’ attendance and appropriately scoring students’ written and verbal responses. Results also revealed no statistically significant differences at (α=0.05) on female teachers' practice of instructional competencies attributed to education, whereas statistical significant differences were found at (α=0.05) on female teachers' practice of instructional competencies attributed to teaching experience in favor of female teachers with a teaching experience of (6 years or more).
ISSN: 1026-3713
البحث عن مساعدة: 795376

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.