ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مهارات تنظيم الذات وعلاقتها با...>الوصف

مهارات تنظيم الذات وعلاقتها بالمشكلات السلوكية الصفية لدى تلاميذ غرف مصادر صعوبات التعلم

المصدر: مجلة الطفولة العربية
الناشر: الجمعية الكويتية لتقدم الطفولة العربية
المؤلف الرئيسي: القمش، مصطفى نوري مصطفى (مؤلف)
المجلد/العدد: مج 11, ع 44
محكمة: نعم
الدولة: الكويت
التاريخ الميلادي: 2010
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 53 - 77
DOI: 10.29343/1/0130-011-044-003
ISSN: 1606-1918
رقم MD: 58508
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الأردن | الصحة النفسية | الاضطرابات النفسية | صعوبات التعلم | التربية الخاصة | مراكز مصادر التعلم | تقدير الذات | السلوك | ذوو الاحتياجات الخاصة | سمات الشخصية | إدارة الفصل | علم النفس الاجتماعي | علم النفس العلاجي | معلمو التربية الخاصة | المشاكل التربوية | الطلاب | القياس النفسي | التعليم الاساسي | الارشاد النفسي | التحصيل الدراسي
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

668

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى معرفة مدى فاعلية برنامج سلوكي معرفي تطوير مهارات تنظيم الذات، وأثر ذلك على المشكلات السلوكية الصفية لدي تلاميذ غرف مصادر صعوبات التعلم من الصف الخامس الموجودين في المدارس والمراكز الحكومية والخاصة في مدينة عمان. وشملت العينة (40) تلميذاً وتلميذة، قسموا عشوائياً إلى مجموعتين: تجريبية وضابطة، تضم كل مجموعة (20) تلميذاً وتلميذة. وقد تلقت المجموعة التجريبية تدريباً على البرنامج السلوكي المعرفي في حين لم تتلق المجموعة الضابطة أي تدريب. واشتمل البرنامج السلوكي المعرفي على (10) جلسات، مدة كل منها (90) دقيقة حيث تلقي أفراد المجموعة التجريبية خلال البرنامج تدريبات سلوكية معرفية لتطوير مهارات تنظيم الذات لديهم. ولغايات الدراسة تم استخدام مقياس تنظيم الذات الذي أعده تركي (2004) وقائمة تقدير المشكلات السلوكية الصفية من إعداد الباحث وذلك لغايات جمع المعلومات ومقارنة أداء أفراد الدراسة على الاختبارات القبلية والبعدية للمجموعتين التجريبية والضابطة. وقد أشارت نتائج الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في كل من مهارات تنظيم الذات والمشكلات السلوكية الصفية بين التلاميذ في المجموعة التجريبية الذين طبق عليهم البرنامج وبين تلاميذ المجموعة الضابطة الذين لم يطبق عليهم البرنامج لصالح المجموعة التجريبية. كذلك أشارت نتائج الدراسة إلى وجود ارتباط عكسي ذي دلالة إحصائية بين اكتساب مهارات تنظيم الذات والمشكلات السلوكية الصفية.

The Purpose of this study was to evaluate the effectiveness of a cognitive- behavioral teaching program in developing self- regulation skills of students with learning disabilities and the consequent effect on their classroom behavior. The sample of the study consisted of (40) 5th grade children with learning disabilities from the government and private schools. The children were randomly distributed into two groups: The (experimental) numbered 20 children with L. D, the (control) numbered 20 children with L. D. A pretest- posttest control group design was used. The results were analyzed by using (ANCOVA) to determine the effect of the independent variable on the dependent variables. The findings showed that there were significant differences in self- regulation skills between the experimental group, which got the program, and the control group., which didn't get the program. Also, there was significant differences in classroom behavior between both groups. The results also showed a significant negative correlation between self- regulation skills and level of classroom behavioral problems which indicated clearly that improving self- regulation, decreased the classroom behavior problems.
ISSN: 1606-1918

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.