فاعلية نموذج راش في انتقاء فقرات مقياس تقدير لتقييم اداء المعلم في مدارس وكالة الغوث في الاردن
| العنوان بلغة أخرى: |
Efficacy of the Rasch model in selecting items for a rating scale to assess teacher performance in UNRWA schools in Jordan |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | أبو خليفة، ابتسام توفيق (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Abu Kahlifah, Ibtisam T. |
| مؤلفين آخرين: | الكيلاني، عبدالله زيد (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2004
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 143 |
| رقم MD: | 587115 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة عمان العربية |
| الكلية: | كلية الدراسات التربوية العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
357
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى التحقق من فاعلية نموذج راش في انتقاء فقرات مقياس تقدير لتقييم أداء المعلم الصفي في مدارس وكالة الغوث في الأردن، بالاستناد إلى نموذج راش في التقدير الجزئي ونموذج راش في سلم التقدير. تكوّن مجتمع الدراسة من جميع المعلمين والمعلمات العاملين في مدارس وكالة الغوث الدولية في المناطق التعليمية الأربع (اربد، الزرقاء، جنوب عمان، شمال عمان) وعددهم 4066 معلماً ومعلمة. أما عينة الدراسة فقد تكونت من 261 معلماً ومعلمة من المناطق التعليمية الأربع، تم اختيارهم بالتنسيق والتعاون مع مدراء التعليم ومديري ومديرات المدارس. وقد قامت الباحثة ومقدرين اثنين بزيارات صفية لأفراد عينة الدراسة، بهدف تطبيق المقياس المكون من (34) فقرة بعد تجريبه وتحكيمه وتعديله، وذلك بوضع تقدير لفاعلية أداء المعلم على البدائل المختلفة للفقرة. وقد تراوحت هذه التقديرات بين العدد واحد لأدنى درجات الفاعلية في الأداء والعدد خمسة لأعلى درجات الفاعلية في الأداء التدريسي. تم استخدام الرزمة الاحصائية (SPSS) والبرمجية (BIGSTEPS) في تحليل البيانات الناتجة عن تقديرات الأداء للمعلمين والمعلمات على فقرات المقياس وفقاً لنموذج التقدير الجزئي ونموذج سلم التقدير. وتم التوصل إلى النتائج التالية: - التحقق من صدق المقياس بطريقتين اعتمدت الأولى على التحليل العاملي للبيانات الناتجة عن تطبيق المقياس وأمكن استخلاص 8 عوامل تزيد قيمة الجذر الكامن لعاملين منهم عن 2 ويفسران 34.5% من تباين تقديرات الأفراد على المقياس. والأخرى اعتمدت على دلالة الفروق في الأداء بين المعلمين والمعلمات ضمن تقديرات إشرافية سابقة تأخذ القيمتين 3 أو 4. كما تم التحقق من ثبات المقياس بطريقة التجزئة النصفية وكان مساوياً 0.96 ثم بطريقة الاتساق الداخلي وبحساب قيمة كرونباخ ألفا للمقياس التي كانت 0.74 - بعد تحليل الفقرات باستخدام نموذج التقدير الجزئي ونموذج سلم التقدير تراوح مدى تقديرات الصعوبة (درجة الفاعلية في الأداء التدريسي) بين – 0.68 و 0.78 لنموذج التقدير الجزئي وبخطأ معياري في تقدير درجة الفاعلية يتراوح بين 0.05 و0.08 في حين كان مدى تقديرات الصعوبة في نموذج سلم التقدير بين – 2.1 و 1.81 بخطأ معياري يتراوح بين 0.06 و 0.13. وكان ثبات المقياس حسب نموذج التقدير الجزئي – 0.98 وكان مساوياً 0.99 حسب نموذج سلم التقدير. |
|---|
عناصر مشابهة
-
توظيف نموذج راش في انتقاء فقرات مقياس تقدير لتقييم اتجاهات طلبة كلية العلوم التربوية نحو تخصص معلم الصف
بواسطة: أبو خليفة، ابتسام توفيق منشور: (2009) -
فاعلية نموذجي التقدير الجزئي و سلم التقدير في انتقاء فقرات مقياس التقدير المستخدم لتقييم أداء المعلم في مدارس وزارة التربية و التعليم في الأردن
بواسطة: العبد، رنا توفيق منيب منشور: (2008) -
معتقدات معلمي الدراسات الاجتماعية حول التقويم البديل في المرحلة الاساسية العليا في مدارس وكالة الغوث في الأردن
بواسطة: أبو عواد، فريال محمد عثمان منشور: (2011) -
فاعلية نموذج راش الهرمي في تقدير صعوبة الفقرة وقدرة الفرد في مواقف تختلف في نسبة الفقرات ذات الأداء التفاضلي ودرجته
بواسطة: أبو صهيون، محمد عبدالجبار عبدالرحمن منشور: (2014) -
الرتب المئينية المقابلة لقيم القدرة بوحدة اللوجت لأداء المعلمين في الأردن على مقياس تقدير لتقييم أداء المعلم
بواسطة: أبو علام، رجاء محمود منشور: (2015)
