| LEADER |
05377nam a22003497a 4500 |
| 001 |
0275433 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 61607
|a أبو خليفة، ابتسام توفيق
|g Abu Kahlifah, Ibtisam T.
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية نموذج راش في انتقاء فقرات مقياس تقدير لتقييم اداء المعلم في مدارس وكالة الغوث في الاردن
|
| 246 |
|
|
|a Efficacy of the Rasch model in selecting items for a rating scale to assess teacher performance in UNRWA schools in Jordan
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2004
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 143
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 0748
|b رسالة دكتوراه
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى التحقق من فاعلية نموذج راش في انتقاء فقرات مقياس تقدير لتقييم أداء المعلم الصفي في مدارس وكالة الغوث في الأردن، بالاستناد إلى نموذج راش في التقدير الجزئي ونموذج راش في سلم التقدير. تكوّن مجتمع الدراسة من جميع المعلمين والمعلمات العاملين في مدارس وكالة الغوث الدولية في المناطق التعليمية الأربع (اربد، الزرقاء، جنوب عمان، شمال عمان) وعددهم 4066 معلماً ومعلمة. أما عينة الدراسة فقد تكونت من 261 معلماً ومعلمة من المناطق التعليمية الأربع، تم اختيارهم بالتنسيق والتعاون مع مدراء التعليم ومديري ومديرات المدارس. وقد قامت الباحثة ومقدرين اثنين بزيارات صفية لأفراد عينة الدراسة، بهدف تطبيق المقياس المكون من (34) فقرة بعد تجريبه وتحكيمه وتعديله، وذلك بوضع تقدير لفاعلية أداء المعلم على البدائل المختلفة للفقرة. وقد تراوحت هذه التقديرات بين العدد واحد لأدنى درجات الفاعلية في الأداء والعدد خمسة لأعلى درجات الفاعلية في الأداء التدريسي. تم استخدام الرزمة الاحصائية (SPSS) والبرمجية (BIGSTEPS) في تحليل البيانات الناتجة عن تقديرات الأداء للمعلمين والمعلمات على فقرات المقياس وفقاً لنموذج التقدير الجزئي ونموذج سلم التقدير. وتم التوصل إلى النتائج التالية: - التحقق من صدق المقياس بطريقتين اعتمدت الأولى على التحليل العاملي للبيانات الناتجة عن تطبيق المقياس وأمكن استخلاص 8 عوامل تزيد قيمة الجذر الكامن لعاملين منهم عن 2 ويفسران 34.5% من تباين تقديرات الأفراد على المقياس. والأخرى اعتمدت على دلالة الفروق في الأداء بين المعلمين والمعلمات ضمن تقديرات إشرافية سابقة تأخذ القيمتين 3 أو 4. كما تم التحقق من ثبات المقياس بطريقة التجزئة النصفية وكان مساوياً 0.96 ثم بطريقة الاتساق الداخلي وبحساب قيمة كرونباخ ألفا للمقياس التي كانت 0.74 - بعد تحليل الفقرات باستخدام نموذج التقدير الجزئي ونموذج سلم التقدير تراوح مدى تقديرات الصعوبة (درجة الفاعلية في الأداء التدريسي) بين – 0.68 و 0.78 لنموذج التقدير الجزئي وبخطأ معياري في تقدير درجة الفاعلية يتراوح بين 0.05 و0.08 في حين كان مدى تقديرات الصعوبة في نموذج سلم التقدير بين – 2.1 و 1.81 بخطأ معياري يتراوح بين 0.06 و 0.13. وكان ثبات المقياس حسب نموذج التقدير الجزئي – 0.98 وكان مساوياً 0.99 حسب نموذج سلم التقدير.
|
| 653 |
|
|
|a الاختبارات و المقاييس التربوية
|a القياس التربوي
|a التقويم التربوي
|a أداء المعلم
|a مدارس وكالة الغوث ، الاردن
|
| 700 |
|
|
|9 161956
|a الكيلاني، عبدالله زيد
|g Kaylani, Abdallah Z
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0748-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0748-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0748-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0748-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0748-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0748-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0748-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0748-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0748-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0748-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0748-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0748-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 587115
|d 587115
|
