| LEADER |
06106nam a22003377a 4500 |
| 001 |
0275447 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 118797
|a السريحين، سفيان كريم سليم
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر استخدام استراتيجية حل المشكلات في معالجة المسألة الجبرية على تحصيل طلبة الصف السابع الأساسي في لواء الرمثا
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Using Problem Solving Strategy in Manipulating Algebra Problems on the Seventh Grade Students' Achievement in Al Ramtha District
|
| 260 |
|
|
|a المفرق
|c 2007
|m 1428
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 93
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة آل البيت
|f كلية العلوم التربوية
|g الاردن
|o 0019
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر استراتيجية حل المشكلات في معالجة المسألة الجبرية على تحصيل طلبة الصف السابع الأساسي وبالتحديد للإجابة عن الأسئلة التالية: 1-هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية (α ≤0.05) في تحصيل طلبة الصف السابع الأساسي في معالجة المسألة الجبرية تعزى لمتغير طريقة التدريس (استراتيجية حل المشكلات- الطريقة التقليدية)؟ 2-هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية (α ≤0.05) في تحصيل طلبة الصف السابع الأساسي في معالجة المسألة الجبرية تعزى إلى الجنس (ذكر، أنثى)؟ 3-هل هناك فروق ذات دلالة إحصائية (α ≤0.05) في تحصيل طلبة الصف السابع الأساسي في معالجة المسألة الجبرية تعزى للتفاعل بين طريقة التدريس والجنس؟ تكون مجتمع الدراسة من جميع طلبة الصف السابع الأساسي في مديرية التربية والتعليم للواء الرمثا للعام الدراسي 2005/2006، والبالغ عددهم (2751) طالبا وطالبة، وتم تطبيق الدراسة على عينة عشوائية بلغت (365) طالبا وطالبة، موزعين في(8) شعب من شعب الصف السابع الأساسي (4) للذكور و(4) للإناث، حيث تم اختيار المجموعة التجريبية عشوائيا والتي تم تدريسها باستراتيجية حل المشكلات. اعد الباحث اختبارا تحصيليا تكون من (24) فقرة الإجابة عنها من نوع الاختيار من متعدد و(3) مسائل لفظية، وقد تم التأكد من صدق فقراته بعرضه على مجموعة من الخبراء والمختصين، وتم التأكد من ثبات الاختبار باستخدام معادلة كودر–ريتشاردسون (KR-20) حيث بلغت (0.91). استخدم الباحث تحليل التباين الثنائي ذي التصميم العاملي (Two-Way ANOVA) للإجابة عن أسئلة الدراسة، من خلال تفريغ البيانات وإدخالها للحاسوب واستخدام البرنامج الإحصائيSPSS . وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: 1- وجدت فروق ذات دلالة إحصائية(α= 0.05) في تحصيل طلبة الصف السابع الأساسي في معالجة المسألة الجبرية تعزى لطريقة التدريس ولصالح استراتيجية حل المشكلات . 2- لم توجد فروق ذات دلالة إحصائية(α= 0.05) في تحصيل طلبة الصف السابع الأساسي في معالجة المسألة الجبرية تعزى لجنس المتعلم . 3- وجدت فروق ذات دلالة إحصائية(α= 0.05) في تحصيل طلبة الصف السابع الأساسي تعزى للتفاعل بين طريقة التدريس( استراتيجية حل المشكلات– الطريقة التقليدية ) والجنس، حيث أنها جاءت لصالح الذكور عند المجموعة الضابطة بينما تساوت في المجموعة التجريبية. وبوجه عام نستطيع القول أن استراتيجية حل المشكلات تفوقت على الطريقة التقليدية في التدريس وخاصة في معالجة المسألة الجبرية في محتوى الصف السابع الأساسي. وفي ضوء النتائج أوصت الدراسة بأن يستخدم المعلمون استراتيجيات حل المشكلات ذات الخطوات الواضحة والمحددة أثناء تدريسهم حل المسألة الجبرية، لما يعود من أثر إيجابي في زيادة تحصيل الطلبة في حل المسألة الجبرية. كما أوصت الدراسة بإجراء مزيد من الدراسات حول الموضوع بحيث تؤخذ بالاعتبار مراحل دراسية وصفوف أخرى.
|
| 653 |
|
|
|a تدريس الجبر
|a طلاب المدارس المتوسطة
|a طرق التدريس
|a التحصيل الدراسي
|a الاختبارات و المقاييس التربوية
|
| 700 |
|
|
|a القضاة، أحمد حسن
|g Alqudah, Ahmed Hassan
|q Alqudah, Ahmed Hassan
|e مشرف
|9 158131
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0019-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0019-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0019-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0019-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0019-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0019-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0019-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0019-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0019-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0019-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-005-013-0019-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 587139
|d 587139
|
