| LEADER |
05888nam a22003497a 4500 |
| 001 |
0275529 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 100 |
|
|
|9 404800
|a Al Zu'bi, Mohammad Akram
|e Author
|
| 245 |
|
|
|a The Impact of Cooperative Integrated Reading and Composition Strategy on the Jordanian Basic Stage Students' Reading Comprehension, Writing, and Attitudes towards English
|
| 246 |
|
|
|a أثر الاستراتيجية التعاونية التكاملية في القراءة والتعبير على الاستيعاب القرائي والكتابة لدى طلاب المرحلة الأساسية في الأردن واتجاهاتهم نحو اللغة الإنجليزية
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2007
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 153
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات العليا
|g الاردن
|o 0046
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر الإستراتيجية التعاونية التكاملية في القراءة والتعبير على الاستيعاب القرائي والكتابة لدى طلاب المرحلة الأساسية في الأردن واتجاهاتهم نحو اللغة الانجليزية. وقد حاولت الدراسة الإجابة عن الأسئلة التالية: 1. ما أثر ألاستراتيجية التعاونية التكاملية في القراءة والتعبير على الاستيعاب القرائي بالمقارنة مع الطريقة التقليدية؟ 2. ما أثر الإستراتيجية التعاونية التكاملية في القراءة والتعبير على الكتابة بالمقارنة مع الطريقة التقليدية؟ 3. ما أثر الإستراتيجية التعاونية التكاملية في القراءة والتعبير على اتجاهات الطلبة نحو اللغة الإنجليزية بالمقارنة مع المجموعة التقليدية؟ وللإجابة عن أسئلة الدراسة, قام الباحث بإعداد برنامج يقوم على الإستراتيجية التعاونية التكاملية في القراءة والتعبير, اختير ثمانية وأربعون طالبا من طلاب الصف التاسع الأساسي في مدرسة نحلة الأساسية للبنين بشكل هادف في السنة الدراسية 2006-2007. وقد تكونت عينة الدراسة من شعبتين, درست المجموعة التجريبية بالإستراتيجية التعاونية التكاملية، بينما درست المجموعة الضابطة بالطريقة التقليدية، وقد تبين من خلال تحليل بيانات الاختبار التحصيلي القبلي أن كلا المجموعتين متكافئتان. استخدمت الدراسة أداتين هما: اختبار تحصيلي على الاستيعاب القرائي والكتابة ومقياس الاتجاهات نحو اللغة الإنجليزية. ولتحديد صدق الاختبار والاستبانة فقد اعتمد الباحث صدق المحتوى الذي يرتكز على فحص مضمون الاختبار والاستبانة حيث تم تحكيم ذلك الاختبار والاستبانة من مجموعة متخصصة مكونة من ثمانية متخصصين. استخدم الباحث طريقة إعادة الاختبار لحساب ثبات الاختبار حيث حسب معامل بيرسون للثبات كما استخدم الباحث طريقة كرونباخ ألفا لحساب ثبات الاستبانة. وقد تم تطبيق الاختبار التحصيلي قبل تطبيق التجربة على الأفراد المشاركين في الدراسة، ومن ثم تم تطبيق الاختبار التحصيلي ومقياس الاتجاهات بعديا عليهم، وذلك بعد انتهاء تطبيق البرنامج. استخدم الباحث تحليل التغاير المصاحب لإيجاد أي فروق دالة بين المجموعتين، وقد أشارت نتيجة الدراسة إلى وجود تحسن ذي دلالة في تحصيل القراءة للطلاب في المجموعة التجريبية كما هو الحال للمتوسطات الحسابية للكتابة. وكانت اتجاهات المجموعة التجريبية نحو اللغة الإنجليزية أعلى. وبناءً على نتائج هذه الدراسة، أوصى الباحث بأن تلقى القراءة والكتابة العناية اللازمة، وأن تستخدم الإستراتيجية التعاونية التكاملية في تدريس اللغة الإنجليزية. كما قدمت الدراسة عدداً من التوصيات والاقتراحات للبحث المستقبلي.
|
| 653 |
|
|
|a استراتيجيات التعليم
|a تدريس اللغة الإنجليزية
|a طلاب المدارس الأساسية
|a مهارات القراءة
|a مهارات الكتابة
|
| 700 |
|
|
|a Sheir, Awatef Ali
|e Advisor
|9 371619
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0046-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0046-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0046-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0046-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0046-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0046-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0046-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0046-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0046-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0046-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0046-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0046-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 587250
|d 587250
|
