| LEADER |
05400nam a22003617a 4500 |
| 001 |
0275532 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 100 |
|
|
|9 49685
|a Tanni, Ziyad Ahmed
|e Author
|
| 245 |
|
|
|a The Effect of a Program based on Oral Communicative Classroom Activities on Palestinian Upper Basic Stage Students Oral Proficiency in English
|
| 246 |
|
|
|a أثر برنامج تعليمي مستند الى أنشطة التواصل الصفي الشفوي على تطوير الكفاءة الشفوية لدى طلاب المرحلة الأساسية العليا في اللغة الإنجليزية في فلسطين
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2006
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 168
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 0773
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذا الدراسة إلى تصميم برنامج تعليمي مستند إلى أنشطة التواصل الصفي الشفوي وبيان اثره على الكفاءة الشفوية لدى طلاب المرحلة الأساسية العليا في اللغة الإنجليزية في فلسطين. تكونت عينة هذه الدراسة من ست وخمسين طالبة من الصف العاشر موزعات على شعبتين, وتم اختيار هاتين الشعبتين بشكل عشوائي، وقد تكونت المجموعة التجريبية من الشعبة (أ) والمجموعة الضابطة من الشعبة (د). استخدم الباحث التصميم شبه التجريبي في هذه الدراسة, لأن العينة تم اختيارها قصديا ولكن اختيار المجموعات تم بالطريقة العشوائية. حاولت الدراسة الإجابة عن الأسئلةالاتية: 1.هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في الكفاءة الشفوية لدى طلبة الصف العاشر تعزى إلى البرنامج التعليمي المستند إلى أنشطة التواصل الصفي؟ 2. هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين مكونات مهارة التحدث وهي اللفظ والقواعد والمفردات والطلاقة والاستيعاب, التي استخدمت لتطوير الكفاءة الشفوية لدى طلبة الصف العاشر تعزى إلى أنشطة التواصل الصفي؟ للإجابة عن أسئلة الدراسة، قام الباحث بتصميم برنامج تعليمي مستند إلى أنشطة التواصل الصفّي كما تحقق من صدق البرنامج، و صمم الباحث امتحان مقابلة شفوية لقياس الكفاءة الشفوية التى تحتوى على اللفظ والقواعد والمفردات والطلاقة والاستيعاب . كما صمم الباحث بطاقة لتقويم هذا الاختبار. ولضمان تكافؤ المجموعتين، أجرى الباحث اختبارا قبليا, واعتمد اختبار (ت) المستقل، ثم قام بتطبيق البرنامج لمدة اثني عشر أسبوعا, وفي نهاية الفصل خضعت المجموعتان التجريبية والضابطةلامتحان بعدي, واستخدم الباحث اختبار (ت) المستقل أيضا. أشارت نتائج الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية لصالح المجموعة التجريبية التي درست باستخدام البرنامج التعليمي المستند إلى أنشطة التواصل الصفي من حيث: اللفظ والقواعد والمفردات والطلاقة والاستيعاب، وفي ضوء هذه النتائج اقترح الباحث مجموعة من التوصيات منها ما يلي: 1- زيادة عدد حصص اللغة الإنجليزية لتصبح خمس أو ست حصص أسبوعيا بدلا من أربع . 2- أن يحتوي المنهاج على نشاطات تواصل متنوعة مع تخصيص وقت مناسب لممارسة هذه النشاطات . 3- أن يتم جلوس الطلاب في داخل الصف بطريقة تساعدهم على الجلوس في مجموعات صغيره أو أزواج تؤدي إلى تفاعل أكثر .
|
| 653 |
|
|
|a طرق التدريس
|a تدريس اللغة الانجليزية
|a طلاب المرحلة الثانوية
|a فلسطين
|a المهارات اللغوية
|
| 700 |
|
|
|a Sheir, Awatef Ali
|e Advisor
|9 371619
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0773-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0773-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0773-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0773-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0773-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0773-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0773-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0773-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0773-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0773-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0773-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0773-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 587253
|d 587253
|
