| LEADER |
07897nam a22003377a 4500 |
| 001 |
0275639 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 100 |
|
|
|9 19841
|a Al Toubat, Mahmoud Ahmad
|e Author
|
| 245 |
|
|
|a The effect of a discoursal technique on the learning of English writing skills by Jordanian academic eleventh graders
|
| 246 |
|
|
|a أثر أسلوب الخطاب في تعلم طلبة الأول الثانوي الأكاديمي في الأردن المهارات الكتابية في اللغة الإنجليزية
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2004
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 128
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات العليا
|g الاردن
|o 0082
|
| 520 |
|
|
|a أجريت هذه الدراسة للتحقق من أثر أسلوب الخطاب في تعلم طلبة الأول الثانوي الأكاديمي في الأردن المهارات الكتابية في اللغة الإنجليزية. هدفت الدراسة إلى الإجابة عن الأسئلة التالية: 1- هل يوجد أي فرق دال إحصائياً في تعلم طلبة الأول الثانوي الأكاديمي المهارات الكتابية في اللغة الإنجليزية يعزى للمعالجة؟ 2- هل يوجد أي فرق دال إحصائياً في تعلم طلبة الأول الثانوي الأكاديمي المهارات الكتابية في اللغة الإنجليزية يعزى للتخصص؟ 3- هل يوجد أي فرق دال إحصائياً في تعلم طلبة الأول الثانوي الأكاديمي المهارات الكتابية في اللغة الإنجليزية يعزى للجنس؟ 4- هل يوجد أي فرق دال إحصائياً في تعلم طلبة الأول الثانوي الأكاديمي المهارات الكتابية في اللغة الإنجليزية يعزى للتفاعل بين التخصص والمعالجة؟ 5- هل يوجد فرق دال إحصائياً في تعلم طلبة الأول الثانوي الأكاديمي المهارات الكتابية يعزى للتفاعل بين الجنس والمعالجة؟ تكون مجتمع الدراسة من جميع طلبة الأول الثانوي الأكاديمي ذكوراً وإناثاً في مديرية التربية والتعليم لمنطقة اربد الأولى في الفصلين الدراسيين للعام 2002/2003. تكونت عينة الدراسة من (272) طالباً وطالبة موزعين حسب التخصص والجنس في ثماني شعب صفية أخذت عشوائياً من ثماني مدارس حكومية هي: مدرسة اربد الثانوية للبنين مدرسة حطين للبنين ومدرسة عين جالوت الثانوية للبنات ومدرسة نور الحسن الثانوية للبنات وشكلت كلها المجموعة التجريبية. أما المجموعة الضابطة فقد تكونت من مدرسة علي خلقي الثانوية للبنين ومدرسة سعد الثانوية للبنين ومدرسة كفريوبا الثانوية للبنات ومدرسة الأندلس الثانوية. تكونت المجموعة التجريبية في هذه الدراسة من (134) طالباً وطالبة موزعين على النحو التالي: (37) طالباً و(33) طالبة في الفرع العلمي و(29) طالباً و(35) طالبة في الفرع الأدبي، أما المجموعة الضابطة فقد تكونت من (138) طالباً وطالبة موزعين على النحو التالي: (37) طالباً و(25) طالبة في الفرع العلمــي و(37) طالباً و(39) طالبة في الفرع الأدبي. ولأغراض هذه الدراسة أعطيت المجموعتان اختباراً قبلياً: (موضوع تعبير كتب في حصة واحدة) وبعد أن تم تصحيحه لم يجد الباحث فروقاً دالة بين أوساط المجموعتين. لذلك اعتبرتا متساويتين وقد استعمل الموضوع نفسه كإختبار بعدي للمجموعتين في نهاية الدراسة، وقد قام معلمان إثنان للغة الإنجليزية لديهما خبرة مناسبة بتصحيح أوراق الاختبارين بناءً على معيار التصحيح المستخدم في وزارة التربية والتعليم لتصحيح مواضيع الإنشاء في شهادة الدراسة الثانوية العامة. دُرّست المجموعة التجريبية خلال فترة الدراسة برنامجاً طوره الباحث وكتبت المجموعتان أربعة موضوعات إنشاء كتب كل منها في حصة صفية وعند تصحيح الموضوعات تلقت المجموعة التجريبية ملاحظات تتعلق بمكونات أسلوب الخطاب لتوجيههم نحو كتابة موضوع إنشائيّ مترابط بينما لم تتلق المجموعة الضابطة أية ملاحظات كتلك التي تلقتها المجموعة التجريبية. استعمل تحليل التباين الثنائي واختبار (ت) وكل من الأوساط الحسابية والانحرافات المعيارية لوصف وتحليل النتائج حيث كانت النتائج كما يلي: 1- هناك فرق دال إحصائياً في تعلم طلبة الأول الثانوي الأكاديمي المهارات الكتابية في اللغة الإنجليزية بين المجموعتين (الضابطة والتجريبية) يعزى للمعالجة. 2- هناك فرق دال إحصائياً في تعلم طلبة الأول الثانوي الأكاديمي المهارات الكتابية في اللغة الإنجليزية يعزى للتخصص. 3- هناك فرق دال إحصائياً في تعلم طلبة الأول الثانوي الأكاديمي المهارات الكتابية في اللغة الإنجليزية يعزى للجنس. 4- لا يوجد فرق دال إحصائياً في تعلم طلبة الأول الثانوي الأكاديمي المهارات الكتابية في اللغة الإنجليزية يعزى للتفاعل بين التخصص والمعالجة. 5- لا يوجد فرق دال إحصائياً في تعلم طلبة الأول الثانوي الأكاديمي المهارات الكتابية في اللغة الإنجليزية يعزى للتفاعل بين الجنس والمعالجة. يوصي الباحث أن يقوم باحثون آخرون بإجراء دراسات مشابهة على صفوف أخرى وفي مناطق أخرى في الأردن. كما يوصي وزارة التربية والتعليم ومعملي اللغة الإنجليزية أن يتبنوا أسلوب الخطاب في تعليم الكتابة.
|
| 653 |
|
|
|a تدريس اللغة الإنجليزية
|a طرق التدريس
|a التعليم الثانوي
|a مهارات الكتابة
|a التحصيل الدراسي
|
| 700 |
|
|
|9 435892
|a Al Makhzoumi, Khalaf
|e Advisor
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0082-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0082-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0082-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0082-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0082-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0082-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0082-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0082-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0082-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0082-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-005-0082-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 587505
|d 587505
|
