ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > صعوبات التدريس الابداعي لدى مع...>الوصف

صعوبات التدريس الابداعي لدى معلمي التعليم الاساسي بسلطنة عمان

المصدر: المؤتمر العلمي - إكتشاف ورعاية الموهوبين بين الواقع والمأمول
الناشر: جامعة بنها - كلية التربية ومديرية التربية والتعليم بالقليوبية
المؤلف الرئيسي: الشعيلي، علي بن هويشل بن علي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Shuaili, Ali Huwaishel
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2010
مكان انعقاد المؤتمر: بنها
الهيئة المسؤولة: كلية التربية جامعة بنها ومديرية التربية والتعليم بالقليوبية
الشهر: يوليو
الصفحات: 517 - 542
رقم MD: 58752
نوع المحتوى: بحوث المؤتمرات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
سلطنة عمان | التعليم الاساسي | المعلمون | الكفايات الوظيفية | المهارات التدريسية | الابداع | طرق التدريس | التقببم التربوي | الاختبارات والمقاييس التربوية | المناهج الدراسية | تحليل المضمون | مهارات التفكير | الاحوال الاجتماعية | الاحوال الاقتصادية | إعداد المعلمين | الاسرة | المدرسة | التفكيرالابتكاري
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

355

حفظ في:
المستخلص: تهدف هذه الدراسة إلى تحديد درجة تقدير معلمي مرحلة التعليم الأساسي لصعوبات التدريس الإبداعي في مدارس سلطنة عمان، وقد اتبع الباحث في هذه الدراسة المنهج الوصفي لجمع المعلومات المرتبطة بدراسته، وهو منهج يقوم على استفتاء جميع أفراد عينة الدراسة بهدف وصف الظاهرة المدرسة من حيث طبيعتها ودرجة وجودها. وقد تكونت عينة الدراسة من عدد (130) معلماً ومعلمة بمدارس التعليم الأساسي في محافظة مسقط والمنطقة الداخلية، وقد استخدم الباحث استبانة قام ببنائها في ضوء الأدبيات التربوية المرتبطة بموضوع الدراسة. وقد تكونت الأداة من عدد (42) فقرة تم توزيعها في خمسة مجالات هي: صعوبات تتعلق بالمعلم – صعوبات تتعلق بالمادة التدريسية- صعوبات تتعلق بالطالب- صعوبات تتعلق بإدارة المدرسة- وصعوبات أخرى. وقد تم التحقق من صدق الأداة بعرضها على مجموعة من المحكمين من ذوي الاختصاص، أما ثبات الأداة فقد استخدم الباحث معامل ألفا كرونباخ، وقد ظهر أن معامل الثبات الكلي للأداة هو (0.923)، وبينت النتائج أن أبرز الصعوبات التي تحول دون التدريس الإبداعي هي: عدم تضمين محتوى الكتاب المدرسي على موضوعات تشجع الإبداع، وضعف الإعداد والتدريب للمعلمين، وعدم تشجيع المعلمين على التفكير الإبداعي، وضعف الدوافع الداخلية للمعلم وكثرة أعبائه الوظيفية، وغياب جو الحرية الأكاديمية. كما بينت النتائج أيضاً عدم وجود فروق دالة إحصائياً بين تقدير المعلمين لصعوبات التدريس الإبداعي تعزى لمتغيري الجنس والمنطقة التعليمية. وفي ضوء هذه النتائج قام الباحث بعرض عدد من التوصيات والمقترحات

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.