ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > اثر التدريس باستخدام نموذج الت...>الوصف

اثر التدريس باستخدام نموذج التعلم البنائي على التفكير الابداعي لدى طلبة الثاني الثانوي العلمي بسلطنة عمان

المصدر: المجلة الأردنية في العلوم التربوية
الناشر: جامعة اليرموك - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: الشعيلي، علي بن هويشل بن علي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Shuaili, Ali Huwaishel
مؤلفين آخرين: الغافري، علي بن سالم (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج 2, ع 1
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2006
التاريخ الهجري: 1427
الشهر: آذار
الصفحات: 23 - 33
ISSN: 1814-9480
رقم MD: 119678
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
طلاب المدارس الثانوية | التعلم البنائي | طرق التدريس | التفكير الابداعي | سلطنة عمان | التعليم الثانوي العلمي | السياسة التعليمية | التقدم العلمي | تكنولوجيا المعلومات
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر التدريس باستخدام نموذج التعلم البنائي(CLM) على التفكير الإبداعي لدى طلبة الصف الثاني الثانوي العلمي، مقارنة بالتدريس باستخدام الطريقة المتبعة. وقد شملت عينة الدراسة على 117 طالبا وطالبة في المجموعة التجريبية و86 طالبا وطالبة في المجموعة الضابطة. وقد درس مجموعات الدراسة معلم ومعلمتان؛ قام الباحثان بتدريبهم، وكانت مدة تطبيق الدراسة سبعة أسابيع بواقع 4 حصص أسبوعيا للعام الدراسي 2003/2004 م. ولتحقيق أهداف الدراسة تم بناء اختبار تفكير إبداعي علمي تألف في صورته النهائية من (6) أنشطة، وتم التحقق من صدقه بعرضه على مجموعة من المحكمين، كما جرى حساب الثبات باستخدام معامل كرونباخ ألفا للاتساق الداخلي وبلغ (0.90). وقد أظهرت نتائج الدراسة تفوق طلاب المجموعة التجريبية في اختبار التفكير الإبداعي العلمي ومهاراته على طلاب المجموعة الضابطة، كما بينت النتائج أيضا أن أداء ذكور التجريبية كان أفضل في اختبار التفكير الإبداعي العلمي البعدي ومهارتيه (الطلاقة والمرونة) من إناث التجريبية، في حين تكافأت مجموعتا الذكور والإناث في مهارة الأصالة. وقد أوصى الباحثان بأهمية استخدام هذا النموذج في تدريس العلوم لأهميته في دعم التفكير الإبداعي لدى المتعلمين.

This study aims at investigating the effect of using Constructivist learning model (CLM) in developing creative thinking at 11th grade level comparing with the traditional teaching method. The sample consisted of 117 students (male and female) in the experimental group, using the Constructivist learning model (CLM), whereas the control group consisted of 86 students and were taught according to the traditional method. After a seven-week experiment, a scientific creative thinking test was administered to all sample members. The finding revealed that there is a statistically significant difference in creative thinking between the experimental and control groups in favor of the experimental group. The study also showed that whereas male experiment students are better in fluency and flexibility, no significant differences were observed in originality. The research findings indicated the necessity of adopting the Constructivist model in science teaching in order to de’elop student,s creative thinking.
ISSN: 1814-9480

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.