| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى تقويم درجة اكتساب معلمي الجغرافية في المرحلة الثانوية في الاردن, لمفاهيم التربية السكانية نظرياً ودرجة ممارستها عملياً داخل الغرفة الصفية, ثم بناء برنامج تدريبي بهدف إكسابهم تلك المفاهيم, ومن ثم قياس فاعلية هذا البرنامج في إكسابهم لمفاهيم هذا المبحث, وذلك من خلال الاجابة عن الأسئلة التالية: 1. ما درجة اكتساب معلمي الجغرافية في المرحلة الثانوية في الأردن لمفاهيم التربية السكانية المتعارف عليها عالمياً نظرياً ؟ 2. ما درجة ممارسة معلمي الجغرافية في المرحلة الثانوية في الأردن لمفاهيم التربية السكانية المتعارف عليها عالمياً عملياً (أي تطبيقها داخل الغرفة الصفية)؟ 3. ما درجة فاعلية البرنامج التدريبي في إكساب معلمي الجغرافية في المرحلة الثانوية في الأردن لمفاهيم التربية السكانية المتعارف عليها عالمياً نظرياً ؟ 4. ما درجة فاعلية البرنامج التدريبي في تنمية ممارسة معلمي الجغرافية في المرحلة الثانوية في الأردن لمفاهيم التربية السكانية المتعارف عليها عالمياً عملياً (أي تطبيقها داخل الغرفة الصفية)؟ تكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي ومعلمات الجغرافية في المرحلة الثانوية في محافظة عجلون والبالغ عددهم (45) معلماً ومعلمة, وتكونت عينة الدراسة من (20) معلماً ومعلمة يدرسون مبحث الجغرافية للصفين الأول والثاني الثانويين وتشكل عينة الدراسة ما نسبته (45%) من مجتمع الدراسة. ولتحقيق أهداف الدراسة قام الباحث بالآتي: 1. تم إعداد اختبار تحصيلي من نوع اختيار من متعدد يتكون من مئة فقرة موزعة على ثمانية مجالات رئيسة بهدف قياس مدى اكتساب أفراد عينة الدراسة لمفاهيم التربية السكانية نظرياً , ولقياس مدى ممارسة أفراد عينة الدراسة لمفاهيم التربية السكانية عملياً (أي تطبيقها داخل الغرفة الصفية) قام الباحث ببناء بطاقة ملاحظة صفية تكونت من مئة معيار موزعة على المجالات الثمانية نفسها الواردة في الاختبار التحصيلي, وتم بناء برنامج تدريبي بهدف إكساب معلمي الجغرافية في المرحلة الثانوية مفاهيم التربية السكانية نظرياً, وممارستها عملياً (أي تطبيقها داخل الغرفة الصفية) لأغراض هذه الدراسة . 2. تم التأكد من صدق أدوات الدراسة من خلال عرضها على لجنة من المحكمين, وطلب منهم إبداء ملاحظاتهم على هذه الأدوات من جميع الجوانب. وبناء على ملاحظات لجنة التحكيم قام الباحث بإجراء التعديلات التي اتفق المحكمون على ضرورة إجرائها . 3. تم التأكد من ثبات أدوات الدراسة من خلال تطبيقها على عينة استطلاعية خارج عينة الدراسة, حيث تم حساب ثبات التجانس باستخدام معادلة ( K r20), وحساب ثبات الاتفاق, وبذلك أصبحت الأدوات بصورتها النهائية. وقد خلصت الدراسة إلى النتائج الآتية: 1. تم تحديد ثمانية مجالات رئيسة للتربية السكانية, ويشتمل كل مجال من هذه المجالات على عدد من المفاهيم السكانية, وينبثق عن كل مفهوم من هذه المفاهيم عددٌ من الاسئلة في الاختبار التحصيلي, وعددٌ من المعايير في بطاقة الملاحظة الصفية. 2. كانت درجة اكتساب معلمي الجغرافية في المرحلة الثانوية لمفاهيم التربية السكانية المتعارف عليها عالمياً في الاختبار التحصيلي القبلي متدنياً جداً بمتوسط حسابي (30.600%) وانحراف معياري (7.44), في حين كانت درجة اكتسابهم لتلك المفاهيم في الاختبار البعدي مرتفعاً جداً بمتوسط حسابي(89.650%) وانحراف معياري (5.01). 3. كانت درجة ممارسة معلمي الجغرافية في المرحلة الثانوية لمفاهيم التربية السكانية المتعارف عليها عالمياً, (عملياً ) داخل الغرفة الصفية من خلال بطاقة الملاحظة الصفية القبلية متدنياً جداً بمتوسط حسابي (1.647 /4) وانحراف معياري(0.05), في حين كانت درجة ممارستهم لتلك المفاهيم في الملاحظة الصفية البعدية مرتفعاً جداًُ بمتوسط حسابي (3.660 /4 ) وانحراف معياري (0.05). 4. كان للبرنامج التدريبي فاعلية كبيرة في إكساب معلمي الجغرافية لمفاهيم التربية السكانية المتعارف عليها عالمياً نظرياً وتجلى ذلك بوضوح عند مقارنة نتائج الاختبار التحصيلي القبلي بنتائج الاختبار التحصيلي البعدي, ولصالح الاختبار التحصيلي البعدي, حيث أظهرت أن نتائج الاختبار التحصيلي القبلي أدنى بكثير من المستوى المقبول تربوياً, في حين أن نتائج الاختبار التحصيلي البعدي أعلى بكثير من المستوى المقبول تربوياً. 5. كان للبرنامج التدريبي فاعلية كبيرة في تنمية ممارسة معلمي الجغرافية لمفاهيم التربية السكانية المتعارف عليها عالمياً (عملياً) داخل الغرفة الصفية, وتجلى ذلك بوضوح عند مقارنة نتائج بطاقة الملاحظة الصفية القبلية بنتائج بطاقة الملاحظة الصفية البعدية, ولصالح بطاقة الملاحظة الصفية البعدية, حيث أظهرت أن نتائج بطاقة الملاحظة الصفية القبلية أدنى بكثير من المستوى المقبول تربوياً, في حين أن نتائج بطاقة الملاحظة الصفية البعدية أعلى بكثير من المستوى المقبول تربوياً. وقد خلصت هذه الدراسة الى عدد من التوصيات أبرزها : 1. تطوير برامج تدريبية في مجال التربية السكانية لمعلمي الجغرافية في المرحلة الثانوية ,وذلك بهدف إكسابهم مفاهيم التربية السكانية نظرياً, ورفع درجة آدائهم في تدريس هذه المفاهيم داخل الغرفة الصفية . 2. تعميم هذه البرامج التدريبية على مختلف المباحث والمراحل الدراسية . أن يقوم باحثون آخرون باعداد برامج تدريبية قائمة على مفاهيم التربية السكانية في المباحث والمراحل الدراسية المختلفة , وذلك لأن هذا المجال لا يزال يفتقر إلى البرامج التدريبية من هذا النوع .
|
