| LEADER |
06039nam a22003497a 4500 |
| 001 |
0275752 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|a هويدي، طايل عبدالحافظ فندي
|g .Hwaidy, Tayel A
|e مؤلف
|9 330637
|
| 245 |
|
|
|a أثر برنامج تدريبي لغوي بمشاركة الأهل في تنمية المهارات اللغوية " الاستقبالية و التعبيرية " لدى الأطفال المعاقين عقلياً في الأردن
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of a Suggested Language Training Program Supported by Family in Developing language Skills ( Receptive and Expressive) of Mild and Moderate Mentally Retarded Children in Jordan
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2009
|m 1430
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 161
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية والنفسية العليا
|g الاردن
|o 0021
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تطوير برنامج تدريبي لغوي بمشاركة الأهل لتنمية المهارات اللغوية ( الاستقبالية والتعبيرية) للأطفال المعاقين إعاقة عقلية بسيطة ومتوسطة ، واختبار فاعلية هذا البرنامج . وقد تم اختيار أفراد هذه الدراسة من الأطفال المعاقين عقلياً ( إعاقة عقلية بسيطة ومتوسطة) ويعانون من اضطرابات في اللغة الاستقبالية والتعبيرية ، والمراجعين لعيادة التخاطب بالمركز الوطني للسمعيات التابع لوزارة الصحة بمدينة عمان لتلقي خدمات التدريب النطقي واللغوي، وقد كان عدد الأطفال الذين تنطبق عليهم شروط اختيار العينة ووافقوا على الدخول في الدراسة (20) طفلاً وطفلة ، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين، كل مجموعة تتكون من ( 10 أطفال)، خمسة إعاقة عقلية بسيطة وخمسة إعاقة عقلية متوسطة بعد ذلك تم توزيعهم بشكل عشوائي إلى مجموعتين مجموعة تجريبية ومجموعة ضابطة وقد طبق على أفراد كلا المجموعتين مقياس المهارات اللغوية ( من إعداد الباحث ) كاختبار قبلي حيث تمت مجانسة أفراد المجموعتين من خلال اختبار- ت (T-Test) في كل من متغير العمر الزمني ودرجة الإعاقة والمهارات اللغوية , وذلك لمماثلة المجموعتين قبل تطبيق البرنامج التدريبي، ثم طبق البرنامج التدريبي والمستند على مشاركة الأهل على أفراد المجموعة التجريبية، أما المجموعة الضابطة فتلقت البرنامج التقليدي والمتبع في المركز ، ودون إرشاد الأهل وقد أستغرق تطبيق البرنامج التدريبي على أفراد العينة التجريبية ثلاثة شهور مع جلسات إرشادية مكثفة لأهل أفراد المجموعة التجريبية وعلى مدار ثلاثة أيام متتالية ، حيث بلغ عدد جلسات البرنامج التدريبي الفردي لكل طفل اثنتين وثلاثين جلسة على المحاور اللغوية المكونة من مفردات لغوية، إضافة إلى محور تراكيب الجمل المكونة من كلمتين فأكثر. وبعد إدخال البيانات أسفرت نتائج التحليل الإحصائي عن الأتي : • وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى( 0,05≥ α) في المهارات اللغوية بين متوسطات درجات أفراد المجموعتين التجريبية والضابطة على مقياس المهارات اللغوية بأبعاده الفرعية وذلك لصالح المجموعة التجريبية . • لا توجد فروق دالة إحصائياً عند مستوى ( 0,05≥ α) بين متوسطات درجات أفراد المجموعة التجريبية على مقياس المهارات اللغوية تعزى إلى درجة الإعاقة . • لا توجد فروق دالة إحصائياً عند مستوى ( 0,05≥ α) بين متوسطات درجات أفراد المجموعة التجريبية على مقياس المهارات اللغوية بين التطبيقين البعدي والمتابعة . لا توجد فروق دالة إحصائياً عند مستوى ( 0,05≥ α) بين متوسطات درجات أفراد المجموعة التجريبية على مقياس المهارات اللغوية نظراً لوجود تفاعل بين درجة الإعاقة العقلية والمهارات اللغوية .
|
| 653 |
|
|
|a البرامج التدريبية
|a المهارات اللغوية
|a تنمية المهارات
|a اضطرابات النطق
|a الأطفال المعوقون عقلياً
|a الأردن
|
| 700 |
|
|
|a عواد، أحمد أحمد
|g Awwad, Ahmad Ahmad
|e مشرف
|9 282215
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0021-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0021-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0021-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0021-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0021-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0021-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0021-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0021-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0021-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0021-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0021-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0021-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 587875
|d 587875
|
