أثر بيئة التعلم الصفية في تحصيل العلوم لدى طلبة المرحلة المتوسطة في السعودية و فهمهم لطبيعة العلم
| العنوان بلغة أخرى: |
The Effect of Classroom Environment on Science Achievement of Intermediate Students in Saudi Arabia and on their Understanding of the Nature of Science |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | ملكاوي، أحمد يحيى إبراهيم (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | المحتسب، سمية عزمي (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2009
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 191 |
| رقم MD: | 587896 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة عمان العربية |
| الكلية: | كلية الدراسات التربوية والنفسية العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
415
| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى تقصي أثر بيئة التعلم الصفية في تحصيل العلوم لدى طلبة المرحلة المتوسطة في السعودية وفهمهم لطبيعة العلم. وبشكل محدد، حاولت الدراسة الإجابة عن الأسئلة الفرعية الآتية : • هل يختلف مستوى تحصيل طلبة المرحلة المتوسطة في العلوم باختلاف بيئة التعلم الصفية ( بنائية، اعتيادية)؟ • هل يختلف فهم طلبة المرحلة المتوسطة لطبيعة العلم في العلوم باختلاف بيئة التعلم الصفية ( بنائية، اعتيادية)؟ وللإجابة عن سؤالي الدراسة، تم اختيار عينة قصديه مؤلفة من (88) طالباً موزعين في أربع شعب من شعب الصف الثالث المتوسط اثنتين منها من مدرسة القادسية الأساسية واثنتين من مدرسة حطين الأساسية وهما تابعتان لمنطقة الأفلاج التعليمية في الرياض. وقد درس الشعبتين في كل مدرسة أحد المعلمَين الذين تم اختيارهم من (19) معلماً للعلوم تم تدريبهم وفق برنامج صمم لتطوير تصوراتهم حول بيئة التعلم البنائية والقدرة على تصميمها. وقد درست إحدى الشعبتين في كل من المدرستين في بيئة تعلم بنائية والأخرى في بيئة تعلم اعتيادية. وبذلك بلغ عدد أفراد المجموعة التجريبية (48) طالباً والمجموعة الضابطة (40) طالباً. وقد طورت لأغراض الدراسة أداتان، هما: اختبار التحصيل في العلوم الذي طبق بعدياً، واختبار فهم طبيعة العلم الذي طبق قبلياً وبعدياً. وأظهرت الدراسة النتائج التالية: 1- تفوق أفراد المجموعة التجريبية الذين درسوا في بيئة تعلم بنائية في التحصيل في العلوم على أقرانهم في المجموعة الضابطة الذين درسوا في بيئة تعلم اعتيادية. 2- تفوق أفراد المجموعة التجريبية في فهم طبيعة العلم الذين درسوا في بيئة تعلم بنائية على أقرانهم في المجموعة الضابطة الذين درسوا في بيئة تعلم اعتيادية. 3- تناقص في النسب المئوية لأعداد الطلاب في المجموعة التجريبية الذين يحملون فهماً تقليدياً لطبيعة العلم وتزايد في النسب المئوية لأعداد الطلاب الذين يحملون فهماً ملائماً، وذلك مقارنة بأقرانهم في المجموعة الضابطة. 4- تفوق أفراد المجموعة التجريبية في فهم مجالي خصائص العلم وسلوك العلماء الذين درسوا في بيئة تعلم بنائية على أقرانهم في المجموعة الضابطة الذين درسوا في بيئة تعلم اعتيادية. ولقد أوصى الباحث بتفعيل أفكار النظرية البنائية في تطوير مناهج العلوم للمرحلة المتوسطة وبرامج إعداد معلمي العلوم وطرائق تدريسها، وبإجراء المزيد من الدراسات حول فاعلية توظيف أفكار النظرية البنائية في تطوير تدريس العلوم ونتاجاته التعلمية. |
|---|
عناصر مشابهة
-
فعالية استخدام استراتيجية للتعلم التعاوني في تدريس العلوم على التحصيل ، وتنمية بعض مهارات عمليات العلم لدى طلاب المرحلة المتوسطة " الإعدادية " بمنطقة القصيم بالمملكة العربية السعودية
بواسطة: فودة، إبراهيم محمد محمد منشور: (1999) -
أثر استخدام طريقة التدريس بدورة التعلم في تحصيل المفاهيم العلمية المتضمنة بموضوع البناء الالكتروني للذرة لطلاب الصف الثامن الأساسي
بواسطة: يعاقبة، أحمد يحيى إبراهيم منشور: (2002) -
الأداء التحصيلي في العلوم في ضوء تأثير الرضا المدرسي و الاتجاهات و التعلم النشط كمتغيرات مستقلة و الثقة في القدرات الذاتية و تثمين العلوم كمتغيرات وسيطية لدى طلاب العينة السعودية في اختبار 2007 TIMSS
بواسطة: تيغزة، أمحمد بوزيان منشور: (2012) -
أثر استراتيجية خرائط التفكير القائمة على الدمج في تنمية التحصيل في مادة العلوم والتفكير الناقد والاتجاه نحو العمل التعاوني لدى تلاميذ المرحلة المتوسطة في المملكة العربية السعودية
بواسطة: عبدالسلام، مندور عبدالسلام فتح الله منشور: (2008) -
الأنشطة اللامنهجية وأثرها في التحصيل الدراسي في مواد العلوم
بواسطة: الأحمد، نضال بنت شعبان منشور: (2000)
