| LEADER |
05585nam a22003497a 4500 |
| 001 |
0275765 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 319316
|a ملكاوي، أحمد يحيى إبراهيم
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر بيئة التعلم الصفية في تحصيل العلوم لدى طلبة المرحلة المتوسطة في السعودية و فهمهم لطبيعة العلم
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Classroom Environment on Science Achievement of Intermediate Students in Saudi Arabia and on their Understanding of the Nature of Science
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2009
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 191
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية والنفسية العليا
|g الاردن
|o 0024
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى تقصي أثر بيئة التعلم الصفية في تحصيل العلوم لدى طلبة المرحلة المتوسطة في السعودية وفهمهم لطبيعة العلم. وبشكل محدد، حاولت الدراسة الإجابة عن الأسئلة الفرعية الآتية : • هل يختلف مستوى تحصيل طلبة المرحلة المتوسطة في العلوم باختلاف بيئة التعلم الصفية ( بنائية، اعتيادية)؟ • هل يختلف فهم طلبة المرحلة المتوسطة لطبيعة العلم في العلوم باختلاف بيئة التعلم الصفية ( بنائية، اعتيادية)؟ وللإجابة عن سؤالي الدراسة، تم اختيار عينة قصديه مؤلفة من (88) طالباً موزعين في أربع شعب من شعب الصف الثالث المتوسط اثنتين منها من مدرسة القادسية الأساسية واثنتين من مدرسة حطين الأساسية وهما تابعتان لمنطقة الأفلاج التعليمية في الرياض. وقد درس الشعبتين في كل مدرسة أحد المعلمَين الذين تم اختيارهم من (19) معلماً للعلوم تم تدريبهم وفق برنامج صمم لتطوير تصوراتهم حول بيئة التعلم البنائية والقدرة على تصميمها. وقد درست إحدى الشعبتين في كل من المدرستين في بيئة تعلم بنائية والأخرى في بيئة تعلم اعتيادية. وبذلك بلغ عدد أفراد المجموعة التجريبية (48) طالباً والمجموعة الضابطة (40) طالباً. وقد طورت لأغراض الدراسة أداتان، هما: اختبار التحصيل في العلوم الذي طبق بعدياً، واختبار فهم طبيعة العلم الذي طبق قبلياً وبعدياً. وأظهرت الدراسة النتائج التالية: 1- تفوق أفراد المجموعة التجريبية الذين درسوا في بيئة تعلم بنائية في التحصيل في العلوم على أقرانهم في المجموعة الضابطة الذين درسوا في بيئة تعلم اعتيادية. 2- تفوق أفراد المجموعة التجريبية في فهم طبيعة العلم الذين درسوا في بيئة تعلم بنائية على أقرانهم في المجموعة الضابطة الذين درسوا في بيئة تعلم اعتيادية. 3- تناقص في النسب المئوية لأعداد الطلاب في المجموعة التجريبية الذين يحملون فهماً تقليدياً لطبيعة العلم وتزايد في النسب المئوية لأعداد الطلاب الذين يحملون فهماً ملائماً، وذلك مقارنة بأقرانهم في المجموعة الضابطة. 4- تفوق أفراد المجموعة التجريبية في فهم مجالي خصائص العلم وسلوك العلماء الذين درسوا في بيئة تعلم بنائية على أقرانهم في المجموعة الضابطة الذين درسوا في بيئة تعلم اعتيادية. ولقد أوصى الباحث بتفعيل أفكار النظرية البنائية في تطوير مناهج العلوم للمرحلة المتوسطة وبرامج إعداد معلمي العلوم وطرائق تدريسها، وبإجراء المزيد من الدراسات حول فاعلية توظيف أفكار النظرية البنائية في تطوير تدريس العلوم ونتاجاته التعلمية.
|
| 653 |
|
|
|a تدريس العلوم
|a طرق التدريس
|a طلاب المدارس المتوسطة
|a التحصيل الدراسي
|a السعودية
|
| 700 |
|
|
|9 164440
|a المحتسب، سمية عزمي
|g Al-Muhtaseb, Soumaya Azmi
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0024-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0024-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0024-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0024-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0024-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0024-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0024-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0024-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0024-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0024-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0024-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0024-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 587896
|d 587896
|
