ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مدى ممارسة معلم التربية الاسلا...>الوصف

مدى ممارسة معلم التربية الاسلامية بالمرحلة الثانوية لمهارات تنمية التفكير الابتكاري

المصدر: مجلة جامعة أم القرى للعلوم التربوية والنفسية
الناشر: جامعة أم القرى
المؤلف الرئيسي: الغامدي، فريد بن علي بن يحيي آل يحيي (مؤلف)
المجلد/العدد: مج 1, ع 1
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2009
التاريخ الهجري: 1430
الشهر: يناير / محرم
الصفحات: 309 - 388
ISSN: 1658-8177
رقم MD: 58801
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الوسائل التعليمية | التعليم الثانوي | المناهج الدراسية | تدريس التربية الاسلامية | طرق التدريس | الاشراف التربوي | التقييم التربوي | الاختبارات والمقاييس التربوية | المهارات التدريسية | الكفايات الوظيفية | معلمو التربية الاسلامية | مهارات التفكير | التفكير الابتكاري | مكة المكرمة | الاصالة | الطلاقة | المرونة | تطوير المناهج | تدريب المعلمين أثناء الخدمة
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

187

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى تحديد مدى ممارسة معلمي التربية الإسـلامية في المرحلـة الثانويـة بمدينـة مكـة المكرمـة لمهارات تنمية التفكير الابتكاري . ولتحقيق هذا الهدف قام الباحث بالإجابة على أسئلة البحث التالية: − ما مدى ممارسة معلمي التربية الإسلامية في المرحلة الثانوية في المرحلة الثانوية بمكة المكرمة لمهـارات التفكـير الابتكاري? ويتفرع من هذا السؤال الأسئلة التالية : − ما مدى ممارسة معلمي التربية الإسلامية في المرحلة الثانوية بمكة المكرمة لمهارات تنمية الطلاقة? − ما مدى ممارسة معلمي التربية الإسلامية في المرحلة الثانوية بمكة المكرمة لمهارات تنمية الأصالة? − ما مدى ممارسة معلمي التربية الإسلامية في المرحلة الثانوية بمكة المكرمة لمهارات تنمية المرونة? − ما مـدى ممارسـة معلمـي التربيـة الإسـلامية في المرحلـة الثانويـة بمكـة المكرمـة لمهـارات تنميـة الحـساسية للمشكلات ? وللإجابة على هذه الأسئلة تم إعداد بطاقة لملاحظة أداء معلمي التربيـة الإسـلامية مـن حيـث تنميـة مهـارات التفكير لدى الطلاب, واحتوت الأداة في صورتها النهائية على (٥٠) مهارة موزعة على أربعة محاور وبيانها كالتالي: − المحور ( المجال ) الأول : المهارات الخاصة بمهارة الطلاقة, واحتوت على ( ١٧) مهارة. − المحور ( المجال ) الثاني : المهارات الخاصة بمهارة الأصالة , واحتوت على ( ١٠) مهارات − المحور ( المجال ) الثالث : المهارات الخاصة بمهارة المرونة, واحتوت على (١٣ ) مهارة . − المحور ( المجال ) الرابع :المهارات الخاصة بمهارة الحساسية للمشكلات واحتوت على (١٠) مهارات. وتم تطبيق بطاقة الملاحظة على عينة من معلمي التربية الإسلامية بالمرحلة الثانوية بمـدارس مكـة عـددها ( ٣٠ ) معلما يعملون في (١٩ ) مدرسة ثانوية , وتتوزع هذه المدارس على خمسة مراكز إشرافية تتبع لإدارة التعليم بمكة المكرمة , بطريقة عشوائية طبقية بواقع ( ٦) معلمين لكل مركز إشرافي. وباستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة تم تحليل الدرجات الخام للبحث وأسفر هذا التحليل عن النتائج التالية: أن متوسط أداء معلمي التربية الإسلامية (عينة الدراسة ) الكلي لمهارات تنمية التفكير الابتكاري (المتـضمنة في بطاقة الملاحظة ) بلغ (٦١ , ١) وتندرج هذه القيمة في المستوى (ضعيف) وتدل عـلى ضـعف امـتلاك معلمـي التربيـة الإسلامية (عينة الدراسة) لمهارات تنمية التفكير الابتكاري وعدم الكفاية التدريسية لمعلمي التربية الإسلامية للسلوكيات التدريسية التي يظهرها المعلمون في نشاطهم التعليمي داخل حجرة الدراسة والتي تعمل عـلى اسـتثارة وتنميـة التفكـير الابتكاري وفي ضوء هذه النتيجة تم صياغة توصيات ومقترحات الدراسة

This study aimed at determining the extent of the practice Islamic Education teach. ers in secondary schools in Holy Makkah for the development of creative thinking skills. To determine this end, the researcher answered the following research questions: To what extent do teachers of Islamic Education in secondary schools in Holy Makkah practice the skills of developing creative thinking ? This question leads to the following sub-questions: • To what extent is the practice of Islamic Education teachers at the secondary stage in Holy Makkah for the development of fluency skills? • To what extent is the practice of Islamic Education teachers at the secondary stage in Holy Makkah for the development of originality skills? • To what extent is the practice of Islamic Education teachers at the secondary stage in Holy Makkah for the development of flexibility skills? • To what extent is the practice of Islamic Education teachers at the secondary stage in Holy Makkah for the development of sensibility skills? To confront these questions , a tool was prepared to observe the performance of Islamic Education teachers concerning developing students' thinking skills. The tool contained in its final (50) skills divided into four skill areas as follows: • First axis (area): skills related to fluency which contained (17) skills. • Second axis (area): skills related to originality which contained (10) skills. • Third axis (area): skills related to flexibility which contained (13) skills. • Fourth axis (area): skills related to problem sensibility which contained (10) skills. The observation note was applied on a sample of teachers of Islamic Education in secondary stage schools in Holy Makkah that contained (30) teachers working in (19) secondary schools. These schools are divided on five supervisory centers affiliated with the Education Department in Holy Makkah by stratified random manner (6) supervisory status of teachers each . Using the appropriate statistical methods , the research's crude scores were analyzed and this led to the following results: The total performance average of Islamic Education teachers (study sample) of the skills of developing creative thinking (contained in the observation card) was (1.61) and fall in the value of this level (low) and indicates the weakness of Islamic Education teachers in the possession of (study sample) for the development of creative thinking. The Islamic Education teachers are insufficient in their teaching behavior displayed by teachers in their teaching in the classroom and working to stimulate the development of creative thinking. Under the shades of this result , the study proposals and recommendations were formulated
ISSN: 1658-8177
البحث عن مساعدة: 735173 819010 727338 816543 795320 784767 723238 699830

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.