| LEADER |
09074nam a22002177a 4500 |
| 001 |
0324992 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|a مداح، سامية بنت صدقة حمزة
|e مؤلف
|9 313080
|
| 245 |
|
|
|a أثر استخدام التعلم النشط في تحصيل بعض المفاهيم الهندسية والاتجاه نحو الرياضيات لدى تلميذات الصف الخامس الابتدائي بمدينة مكة المكرمة
|
| 260 |
|
|
|b جامعة أم القرى - كلية التربية - الجمعية العلمية السعودية للمناهج والإشراف التربوية
|c 2009
|g يناير / محرم
|m 1430
|
| 300 |
|
|
|a 17 - 107
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث الحالي إلى معرفة أثر استخدام التعلم النشط في تحصيل بعض المفاهيم الهندسية والاتجاه نحو الرياضيات لدى تلميذات الصف الخامس الابتدائي بمدينة مكة المكرمة ، ولحل مشكلة الدراسة وتحقيقا لهدفها استخدمت الباحثة منهجا شبه تجريبي Quasi - Experimental Method ، حيث طبق البحث على عينة بلغ حجمها (68) تلميذة من تلميذات الصف الخامس الابتدائي بمدينة مكة المكرمة من مدرستين مختلفتين ، اختير منهما فصلين اختيارا عشوائيا ، مثل أحدهما المجموعة التجريبية (34) تلميذة ،ومثل الآخر المجموعة الضابطة (34) ، وقد طبقت تجربة البحث بالفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 1428/1429 هـ ، حيث قامت الباحثة بتصميم أنشطة التعلم وإعداد مصادر التعلم وتهيئة بيئة التعلم النشط ، ثم شرعت في تدريس المفاهيم الهندسية المحددة في وحدة " القياس والهندسة " باستخدام التعلم النشط ، وقد أخضعت عينة البحث لاختبار المفاهيم الهندسية المعد من قبل الباحثة ولمقياس الاتجاه نحو الرياضيات طبقا قبليا وبعديا بعد التأكد من صدقهما وثباتهما. ولاختبار صحة فروض الدراسة عولجت بياناتها إحصائيا باستخدام برنامج الحزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS) حيث استخدمت اختبار (ت) T- tets وحجم الأثر في تحليل النتائج ، وقد أسفرت نتائج البحث عن الآتي: 1- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( a ≤ 0.05) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية (اللاتي خضعن للتعلم النشط ) ومتوسط درجات المجموعة الضابطة (اللاتي درسن بالتعلم المعتاد) في التطبيق البعدي لاختبار تحصيل المفاهيم الهندسية لدى تلميذات الصف الخامس الابتدائي لصالح المجموعة التجريبية بعد ضبط التحصيل القبلي. 2- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( a ≤ 0.05) بين متوسط استجابات المجموعة التجريبية (اللاتي درسن بالتعلم النشط ) ومتوسط استجابات المجموعة الضابطة (اللاتي درسن بالتعلم المعتاد) في التطبيق البعدي لمقياس الاتجاه نحو الرياضيات لدى تلميذات الصف الخامس الابتدائي لصالح المجموعة التجريبية بعد ضبط الاتجاه القبلي. 3- وجود علاقة ارتباطيه ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( a ≤ 0.05) بين التحصيل والاتجاه نحو الرياضيات لدى تلميذات الصف الخامس الابتدائي اللاتي استخدمن التعلم النشط. وقد أوصت الباحثة بعدد من التوصيات كان من أهمها : ضرورة استخدام التعلم النشط في تعلم المفاهيم الهندسية بصفة خاصة والمفاهيم الرياضية بصفة عامة ، وضرورة الاهتمام بالمتعلمة وجعلها محور العملية التعليمية وتوفير بيئة تعلم بنائيه مرنه ، وتشجيع التلميذات على ممارسة أنشطة التعلم وحثهن على العمل معا في تعلم الرياضيات Doing math والتفاعل بنشاط وحيوية وتبادل الآراء والأفكار لاكتشاف المفاهيم الرياضية بأنفسهن من خلال تفاعلهن معا ومع البيئة المحيطة بهن ، والاهتمام باستخدام التعلم النشط لتنمية اتجاهات إيجابية نحو الرياضيات لدى المتعلمات لاستثارة اهتمامهن نحو تعلمها ، وإعداد برامج تدريبية لتدريب معلمات الرياضيات على استخدام التعلم النشط وتفعيل أدوارهن ليتسمن بسمات المعلم البنائي . واقترحت الباحثة إجراء مزيل من الدراسات والبحوث حول أثر استخدام التعلم النشط في تدريس الهندسة وفروع الرياضيات المختلفة والمواد الدراسية الأخرى في صفوف المرحلة الابتدائية والمراحل التعليمة المختلفة.
|b The purpose of this study was to investigate the effectiveness of using active learning on the achievement of geometric concepts and the attitude towards Mathematics of the fifth grade students at primary schools in Holy Makkah City. To fulfill this purpose, the researcher undertook a quasi-experimental study during the first semester of the academic year 1428/1429AH .The sample of the study consisted of (68) students of the fifth grade primary schools in Holy Makkah City. The researcher chose two classes randomly, one of them was chosen as an experimental group, which was taught the target lessons " geometric Concepts" by using active learning, and the other one was the controlled group, which was taught the same target lessons by the traditional learning. The achievement test and the attitude scale were applied after being sure of their reliability and validity. The experiment started by the pre-test and the attitude scale and ended by the post-test and the attitude scale .After collecting data, the hypotheses of the study were tested by Ttest, and a significance level of (α ≤ 0.05) was used as a criterion level for determining statistical significance. Main Findings: 1. There are statistically significant differences in the students' achievement between the experimental group and the controlled group in the favor of the experimental group. 2. There are statistically significant differences in the students' attitude between the experimental group and the controlled group in the favor of the experimental group. 3. There is a statistically significant correlated relationship between the students' achievement and their attitude between the experimental group and the controlled group in the favor of the experimental group. Recommendations and Suggestions: 1. The necessity of using active learning particularly in teaching geometric concepts and generally in teaching mathematical concepts. 2. Encouraging the students to do Math activities together to explore mathematical concepts through their interaction together and their interaction with the environment. 3. The use of active learning to increase positive attitudes towards Mathematics. 4. At the end of the study, the researcher suggested that more studies should be undertaken to investigate the effectiveness of using active learning to teach geometric ,other branches of Mathematics and other subjects or courses for primary, intermediate and secondary grades.
|
| 555 |
|
|
|a 653141
|a 660429
|a 779240
|a 653144
|a 740688
|a 810683
|a 508281
|a 783865
|a 716388
|a 777483
|a 700098
|
| 653 |
|
|
|a الوسائل التعليمية
|a التعليم الابتدائي
|a تدريس الرياضيات
|a طرق التدريس
|a مكة المكرمة
|a التحصيل الدراسي
|a اتجاهات الطلاب
|a المفاهيم الهندسية
|a طلاب المدارس الابتدائية
|a السمات الشخصية
|a معلمو الرياضيات
|a المناهج الدراسية
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 002
|l 001
|m مج 1, ع 1
|o 0240
|s مجلة دراسات في المناهج والإشراف التربوي
|t Journal of Studies in Curricula and Educational Supervision
|v 001
|x 4228-1658
|
| 856 |
|
|
|u 0240-001-001-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 58807
|d 58807
|
