أثر استراتيجية تدريسية مقترحة قائمة على نموذج ديمنج Deming للجودة الشاملة على التحصيل والأداء التدريسي لدى الطالبات لمعلمات في تخصص المواد الاجتماعية
| المصدر: | مجلة دراسات في المناهج والإشراف التربوي |
|---|---|
| الناشر: | جامعة أم القرى - كلية التربية - الجمعية العلمية السعودية للمناهج والإشراف التربوية |
| المؤلف الرئيسي: | المولد، حليمة بنت عبدالقادر عابد (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | الثبيتي، ضيف الله بن عواض بن حمود (م. مشارك) |
| المجلد/العدد: | مج 1, ع 1 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
السعودية |
| التاريخ الميلادي: |
2009
|
| التاريخ الهجري: | 1430 |
| الشهر: | يناير / محرم |
| الصفحات: | 331 - 337 |
| ISSN: |
4228-1658 |
| رقم MD: | 58811 |
| نوع المحتوى: | عروض رسائل |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
184
| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر إستراتيجية تدريسية مقترحة قائمة على نموذج ديمنج Deming للجودة الشاملة على: 1 - التحصيل الدراسي للطالبات المعلمات في تخصص الاجتماعيات (تاريخ، جغرافيا) . 2 - الأداء التدريسي للطالبات المعلمات في تخصص الاجتماعيات (تاريخ، جغرافيا) . وبالتالي تم تحديد مشكلة الدراسة المتمثلة في اقتراح إستراتيجية تدريسية للطالبات المعلمات في تخصص الاجتماعيات شاملة لمعايير الجود الشاملة ووفق نموذج أو دائرة ديمينج Deming في إدارة الجود الشاملة تتضمن جانب نظري وأخر تطبيقي عملي وانعكاسه على التحصيل الدراسي والأداء التدريسي في محاولة للإجابة عن التساؤل البحثي التالي: ما أثر الاستراتيجية التدريسية المقترحة القائمة على نموذج ديمينج Deming للجودة الشاملة على التحصيل الدراسي والأداء التدريسي للطالبات المعلمات في تخصص الاجتماعيات ؟ ويتفرع عنه التساؤلات التالية: 1- هل يتأثر التحصيل الدراسي لكل من المجموعة التجريبية والضابطة باستخدام الإستراتيجية التدريسية المقترحة القائمة على نموذج ديمنج للجودة الشاملة؟ 2 - هل يتأثر الأداء التدريسي لكل من المجموعة التجريبية والضابطة باستخدام الإستراتيجية التدريسية المقترحة القائمة على نموذج ديمنج للجودة الشاملة؟ وللإجابة عن التساؤلات السابقة لابد من التحقق من فرضيات الدراسة والتي تعتبر هي الإجابة عن السؤال الرئيس لمشكلة الدراسة. وفي ضوء مشكلة الدراسة تمكنت الباحثة من صياغة فروض صفرية تتلخص في التالي: 1 - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي تم تدريسهن وفق الإستراتيجية المقترحة ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللاتي تم تدريسهن وفق الطريقة التقليدية في التحصيل الدراسي بعد ضبط التحصيل القبلي في اختبار التحصيل المعرفي عند مستوى ( التذكر ، الفهم ، التطبيق ، التحليل، التركيب ، التقويم ، ) . 2 - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( 0.05 ) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللاتي تم تدريسهن وفق الإستراتيجية المقترحة ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللاتي تم تدريسهن وفق الطريقة التقليدي في الأداء التدريس بعد ضبط الأداء القبلي ، في الأداء التدريسي في مجال ( التخطيط ، إدارة الصف ، تنفيذ التدريس ، التقويم ، المسئولية المهنية ) . |
|---|---|
| ISSN: |
4228-1658 |
عناصر مشابهة
-
أثر إستراتيجية تدريسية مقترحة قائمة على نموذج ديمنج للجودة الشاملة على التحصيل والأداء التدريس لدي الطالبات المعلمات في تخصص المواد الاجتماعية : دراسة شبة تجريبية
بواسطة: المولد، حليمة بنت عبدالقادر عابد منشور: (2008) -
فاعلية تدريس مقرر استراتيجيات تدريس المواد الاجتماعية وتقويمها باستخدام استراتيجية التعلم المقلوب في التحصيل وتنمية التفكير التأملي لدى طالبات جامعة الأميرة نورة بنت عبد الرحمن
بواسطة: الدوسري، فوزية بنت محمد بن ناصر منشور: (2017) -
أثر استخدام الخرائط الذهنية في التدريس على التحصيل لدى طالبات الصف الثالث الثانوي في مادة الجغرافيا
بواسطة: المولد، حليمة بنت عبدالقادر عابد منشور: (2009) -
نموذج ديمنج ( Deming ) للجودة الشاملة : دراسة تطبيقية في المؤسسات الحكومية بدولة الإمارات العربية المتحدة باستخدام نموذج المعادلات الهيكلية
بواسطة: بدري، مسعود عبدالله منشور: (2008) -
فاعلية استراتيجية مقترحة قائمة على نظرية المخططات العقلية في التحصيل وتنمية التفكير المنظومي وبقاء أثر التعلم لدى طالبات المرحلة المتوسطة
بواسطة: الوهابة، جميلة بنت عبدالله بن علي منشور: (2019)
