| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى تحديد العلاقة بين مفهوم مركز الضبط بقطبيه (داخلي وخارجي) ومفهوم القدرة على حل المشكلات لدى طلبة المرحلة الثانوية بمنطقة عكا، وعلاقته ببعض المتغيرات (الجنس، التحصيل العلمي، الصف الدراسي) من خلال الإجابة عن الأسئلة الآتية: 1. هل هناك علاقة بين مركز الضبط والقدرة على حل المشكلات لدى طلبة المرحلة الثانوية في قرية أبو سنان؟ 2. هل تختلف العلاقة بين مركز الضبط والقدرة على حل المشكلات لدى طلبة المرحلة الثانوية في قرية أبو سنان باختلاف الجنس؟ 3. هل تختلف العلاقة بين مركز الضبط والقدرة على حل المشكلات لدى طلبة المرحلة الثانوية في قرية أبو سنان باختلاف الصف الدراسي؟ 4. هل تختلف العلاقة بين مركز الضبط والقدرة على حل المشكلات لدى طلبة المرحلة الثانوية في قرية أبو سنان باختلاف التحصيل الدراسي؟ وتكونت عينة الدراسة من (150) طالباً وطالبة من طلبة المرحلة الثانوية في قرية أبو سنان. وتم استخدام مقياس روتر (Rotter) للضبط الداخلي- الخارجي بصورته المعربة والمطورة للبيئة الأردنية (برهوم، 1979)، كما تم الاعتماد على قائمة حل المشكلات, لتقييم مهارات حل المشكلات لدى عينة الدراسة, التي وضعها بصورتها الأصلية كل من هبنر وبترسن (Heppner & Petersen, 1982) والمعربة والمقننة من قبل جروان (1986)، وتم التحقق من صدقهما من خلال عرضهما على لجنة من المحكمين، وثباتهما من خلال الاختبار وإعادة الاختبار ومعامل كرونباخ ألفا. تشير النتائج الدراسة إلى وجود علاقة ارتباطيه عكسية سالبة بين مركز الضبط والقدرة على حل المشكلات، وهذه العلاقة العكسية السالبة تشير إلى أنه كلما اتجه الفرد نحو الضبط الداخلي كان أكثر قدرة على حل المشكلات. وتشير النتائج إلى عدم وجود اختلاف في العلاقة الارتباطية لمركز الضبط والقدرة على حل المشكلات تبعاً لمتغيري الجنس والصف الدراسي، أما عن متغير التحصيل فقد أظهرت النتائج وجود فروق إحصائية لصالح ذوي التحصيل المرتفع. وفي ضوء نتائج الدراسة فقد أوصت الباحثة بمجموعة من التوصيات: 1. ضرورة ممارسة الأهل والمدرسة الأساليب تربوية تقوم على الاستقلالية واتخاذ القرار لتنمية مركز الضبط الداخلي لدى الطلبة. 2. توجيه القائمين على المناهج إلى توظيف المناهج بشكل يعمل على زيادة اتخاذ القرار والخبرة العملية للطالب، ووضعه في مواقف تنمي لديه المسؤولية، ليسهم كل ذلك في تنمية مركز الضبط الداخلي لديهم. توجيه المدرسين لتطبيق استراتيجيات حل المشكلات في أساليبهم التدريسية.
|
