| LEADER |
06876nam a22003497a 4500 |
| 001 |
0313836 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 63365
|a أبو سمك، أحمد عبدالعزيز أحمد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر التدريس بالخرائط المفاهيمية و السرد القصصي المتبوع بالأسئلة السابرة في تحصيل السيرة النبوية و تنمية مهارات التفكير التأملي لدى طالبات المرحلة الأساسية في دولة الإمارات العربية المتحدة
|
| 246 |
|
|
|a The Impact of: Conceptual Maps and Story Telling Followed by Probing Questions Methods in Teaching Prophet Biography on Female Students` Achievement and Reflective Thinking in The UAE Elementary Schools
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2010
|m 1431
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 183
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية والنفسية العليا
|g الاردن
|o 0051
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تعرف أثر التدريس بالخرائط المفاهيمية والسرد القصصي المتبوع بالأسئلة السابرة مقارنة بالطريقة الاعتيادية في التحصيل وتنمية مهارات التفكير التأملي في السيرة النبوية لدى طالبات المرحلة الأساسية في دولة الإمارات العربية المتحدة، ولتحقيق هذا الهدف سعت الدراسة إلى الإجابة عن السؤالين الآتيين: 1. ما أثر استخدام الخرائط المفاهيمية والسرد القصصي المتبوع بالأسئلة السابرة في تحصيل طالبات المرحلة الأساسية في الإمارات مقارنة بالطريقة الاعتيادية؟ 2. ما أثر استخدام الخرائط المفاهيمية والسرد القصصي المتبوع بالأسئلة السابرة في تنمية مهارات التفكير التأملي لدى طالبات المرحلة الأساسية في الإمارات مقارنة بالطريقة الاعتيادية؟ تكون أفراد الدراسة من (80) طالبة من طالبات الصف السادس الابتدائي في مدرسة الهجرة الإعدادية للبنات في منطقة خورفكان في إمارة الشارقة بدولة الإمارات العربية المتحدة، للفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2008/2009م. وقد تم توزيع شعب الدراسة بطريقة عشوائية بسيطة، حيث تم اختيار الشعبة الأولى وعددها (26) طالبة، ومثّلت المجموعة التجريبية الأولى ودرست باستخدام الخرائط المفاهيمية، والشعبة الثانية وعددها (26) طالبة، ومثّلت المجموعة التجريبية الثانية ودرست بطريقة السرد القصصي المتبوع بالأسئلة السابرة، والشعبة الثالثة وعددها (28) طالبة ومثّلت المجموعة الضابطة، وقد درست بالطريقة الاعتيادية. أما أداتا الدراسة فقد تمثلّتا في الاختبار التحصيلي واختبار التفكير التأملي، حيث أعدّهما الباحث وتأكد من صدقهما وثباتهما، وأظهرت نتائج الدراسة ما يأتي: - وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) في التحصيل تعزى إلى استخدام (الخرائط المفاهيمية، والسرد القصصي المتبوع بالأسئلة السابرة، والطريقة الاعتيادية)، لصالح المجموعتين التجريبيتين، كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في التحصيل بين المجموعتين التجريبيتين لصالح المجموعة التجريبية التي درست باستخدام الخرائط المفاهيمية. - وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) في تنمية مهارات التفكير التأملي تعزى إلى استخدام (الخرائط المفاهيمية، والسرد القصصي المتبوع بالأسئلة السابرة، والطريقة الاعتيادية)، لصالح المجموعتين التجريبيتين، كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تنمية مهارات التفكير التأملي بين المجموعتين التجريبيتين لصالح المجموعة التجريبية التي درست باستخدام الخرائط المفاهيمية. وفي ضوء النتائج المشار إليها يوصى الباحث واضعي مناهج التربية الإسلامية بتضمين كتب التربية الإسلامية وأدلتها نماذج لدروس من السيرة النبوية تقوم على استخدام الخرائط المفاهيمية والسرد القصصي المتبوع بالأسئلة السابرة ليفيد المعلمون منها في تدريسهم، وإثراء المناهج المدرسية بأنشطة تهتم بتنمية مهارات التفكير التأملي في المراحل الدراسية كافة، كما يوصي بتشجيع معلمي التربية الإسلامية على استخدام الخرائط المفاهيمية والسرد القصصي المتبوع بالأسئلة السابرة في فروع التربية الإسلامية كافة.
|
| 653 |
|
|
|a تدريس التربية الإسلامية
|a طرق التدريس
|a طلاب المدارس الأساسية
|a التحصيل الدراسي
|a الإمارات العربية المتحدة
|
| 700 |
|
|
|a أبو لاوي، أمين موسى
|g Abu Lawi, Amin Musa
|e مشرف
|9 66130
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0051-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0051-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0051-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0051-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0051-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0051-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0051-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0051-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0051-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0051-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0051-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-010-0051-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 588150
|d 588150
|
