ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تطوير نظام بنك محوسب لفقرات اخ...>الوصف

تطوير نظام بنك محوسب لفقرات اختبار في الرياضيات متعدد الأبعاد باستخدام فقرات ثنائية التدريج و متعدد التدريج

العنوان بلغة أخرى: Developing a Computerized Banking System for Multidimensional Mathematics Test Items Utilizing Dichotomous and Polytomous Items
المؤلف الرئيسي: دبوس، محمد طالب (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Dabous, Mohammed Taleb
مؤلفين آخرين: الكيلاني، عبدالله زيد (مشرف)
التاريخ الميلادي: 2009
موقع: عمان
الصفحات: 1 - 272
رقم MD: 588218
نوع المحتوى: رسائل جامعية
اللغة: العربية
الدرجة العلمية: رسالة دكتوراه
الجامعة: جامعة عمان العربية
الكلية: كلية الدراسات التربوية والنفسية العليا
الدولة: الاردن
قواعد المعلومات: Dissertations
مواضيع:
الاختبارات و المقاييس التربوية | بنوك الأسئلة | تصميم الاختبارات | تدريس الرياضيات | التقويم التربوي
رابط المحتوى:
صفحة العنوان     
المستخلص     
قائمة المحتويات     
24 صفحة الأولى     
1 الفصل     
2 الفصل     
3 الفصل     
4 الفصل     
5 الفصل     
الخاتمة     
المصادر والمراجع     
الملاحق     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

489

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى تطوير نظام بنك محوسب لفقرات اختبار في الرياضيات متعدد الأبعاد باستخدام فقرات ثنائية التدريج ومتعددة التدريج. ولتحقيق هذا الهدف تم تحليل محتوى كتاب الرياضيات للصف الثامن الأساسي في فلسطين وتحديد الأهداف التدريسية للوحدات الدراسية المكونة للكتاب المدرسي للفصلين. ثم صنفت هذه الأهداف حسب القدرات الرئيسة التي تقيسها وهي القدرة المفاهيمية والإجرائية وحل المشكلات وذلك حسب تصنيف مؤسسة التقويم الوطني للقياس التربوي في الولايات المتحدة الأمريكية (NAEP). واعتمادا على جدول المواصفات صممت أربعة نماذج اختبارية ثنائية التدريج، لكل فصل نموذجين متكافئين من حيث المحتوى (A و B) يحوي كل منهما (50) فقرة، منها (6) فقرات شكلت جذعا مشتركا بين مختلف النماذج. وكما صممت أربعة نماذج اختبارية متعددة التدريج لكل فصل نموذجين متكافئين من حيث المحتوى (A و B) يحوي كل منهما (10) فقرات، منها (4) فقرات شكلت جذعا مشتركا بين مختلف النماذج. وقد تكون مجتمع الدراسة من طلاب وطالبات الصف الثامن الأساسي للعام الدراسي 2007/2008م من مدارس محافظة نابلس، وكان عددهم (4462) طالبا وطالبة موزعين على (127) شعبة. أما عينة الدراسة فتكونت من (502) طالبا وطالبة أجابوا عن جميع النماذج من فئة (A) و (503) طالبا وطالبة أجابوا عن جميع النماذج من فئة (B) ، ليصبح عدد العينة بصورتها النهائية (1005) طالبا وطالبة موزعين على (19) شعبة . صححت أوراق الاختبارات بالطريقة اليدوية وفق الإجابات النموذجية، واستخدمت بيانات الطلبة في الحصول على الخصائص السيكومترية للفقرات حسب النظرية الكلاسيكية، ومعالم الفقرات والأفراد حسب نظرية الاستجابة للفقرة. حيث استخدمت البرمجيات SPSS.15, MULTILOG.7, MINITAB.15 في إجراء التحليلات. وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية وفق النظرية الكلاسيكية ونظرية الاستجابة للفقرة: -تم التحقق من دلالات الثبات للاختبارات بإيجاد معامل كرونباخ الفا للاتساق الداخلي، حيث تراوح للفقرات الثنائية التدريج ما بين (0.833) – (0.888) وللفقرات متعددة التدريج ما بين (0.889) – (0.908). - تم التحقق من دلالات صدق المحك للاختبارات بإيجاد معامل الارتباط بين أداء أفراد العينة على نماذج الاختبارات وعلامتهم المدرسية في مبحث الرياضيات، حيث تراوح للفقرات الثنائية التدريج ما بين(0.741 ) – (0.851) وللفقرات متعددة التدريج ما بين(0.889) – (0.917). -تم تقدير إحصائيات فقرات كل من النماذج الثنائية التدريج والنماذج متعددة التدريج وفق النظرية الكلاسيكية. ففيما يتعلق بالنماذج الثنائية التدريج تراوحت متوسطات صعوبة الفقرات ما بين (0.553) – (0.563) ، وتراوحت معاملات التمييز ما بين (0.376) – (0.402) . أما فيما يتعلق بالنماذج المتعددة التدريج فقد تراوحت متوسطات الصعوبة ما بين (0.482) – (0.539) وتراوحت متوسطات التمييز ما بين (0.634) – (0.741). -تم تقدير معالم فقرات كل من النماذج الثنائية التدريج والنماذج متعددة التدريج حسب نظرية الاستجابة للفقرة حيث تراوحت متوسطات معالم الصعوبة للفقرات الثنائية التدريج ما بين (-0.322) لوجيت إلى (-0.244) لوجيت ، وبلغت متوسطات الأخطاء المعيارية في تقدير صعوبة الفقرات ثنائية التدريج ما بين (0.171) – (0.196) .أما متوسطات معالم التمييز للفقرات ثنائية التدريج فتراوحت من (0.89) – (0.974) ، وبلغت متوسطات الأخطاء المعيارية في تقدير تمييز الفقرات ثنائية التدريج ما بين (0.162) – (0.168) . أما بالنسبة للفقرات متعددة التدريج فتراوحت متوسطات معالم الصعوبة للفقرات المتعددة التدريج ما بين(0.477) لوجيت (0.951) لوجيت، وبلغت متوسطات الأخطاء المعيارية في تقدير صعوبة الفقرات المتعددة التدريج ما بين (0.162) – (0.168) .أما متوسطات معالم التمييز فتراوحت من (1.312) – (2.156) ، وبلغت متوسطات الأخطاء المعيارية في تقدير تمييز الفقرات ما بين (0.169) – (0.223) . -بينت نتائج التحليل فيما يتعلق بنتائج مطابقة الفقرات الثنائية التدريج للنموذج الثنائي المعلم أن جميع الفقرات كانت مطابقة للنموذج الثنائي المعلم، وكما بينت النتائج أن الفقرات المتعددة التدريج كانت مطابقة لنماذج الاستجابة المتدرجة GRM. -تم تقدير معالم القدرة للأفراد وفق نظرية الاستجابة للفقرة، فقد تراوحت متوسطات تقدير القدرة للنماذج الثنائية التدريج ما بين (0.237) لوجيت إلى (0.279) لوجيت وللفقرات المتعددة التدريج ما بين (0.062) لوجيت إلى (0.282 ) لوجيت. -تم تطوير نظام بنك محوسب لتخزين واسترجاع الفقرات، فمن أجل عملية تخزين الفقرات أنشئت قاعدة بيانات تحوي المجالات التالية: الفصل الدراسي، الوحدة الدراسية، نص الفقرة، نوع الإجابة (موضوعي أو مقالي)، البدائل للفقرات الموضوعية، الهدف السلوكي، القدرة الرياضية التي تقيسها الفقرة، معاملي الصعوبة والتمييز حسب الكلاسيكية، معلمي الصعوبة والتميز حسب الحديثة، القيمة العظمى لدالة معلومات الفقرة Imax، مستوى القدرة التي تكون دالة معلومات الفقرة عندها أعلى ما يمكن θmax، بالإضافة إلى ترويسة الاختبار. وعلى المستخدم أن يقوم بتعبئة جميع الحقول السابقة عند القيام بتخزين أية فقرة. أما بالنسبة لعملية استرجاع الفقرات من أجل عمل اختبار محدد المواصفات، فعلى المستخدم أن يقوم بتعبئة الحقول التالية: النظرية التي يرغب المستخدم بوساطتها بناء الاختبار (كلاسيكية أو حديثة)، الفصل الدراسي، الوحدة التي يرغب المستخدم عمل اختبار بها، عدد فقرات الاختبار الكلية، عدد الفقرات الموضوعية، عدد الفقرات المقالية، تعبئة جدول مواصفات الاختبار المراد تصميمه، مدى صعوبة الفقرات وتمييزها، دالة معلومات الاختبار. وقد استخدم النظام الذي تم تطويره في انتقاء فقرات اختبار محدد المواصفات،

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.