| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى بناء اختبار رياضيات متعدد المستويات للصفوف الأساسية (3-6) و بفقرات متعددة التدريج ، و قد تم بناء اختبار الرياضيات في اربعة مستويات تناظر الصفوف الأساسية الأربعة استناداً إلى نتائج تحليل المحتوى و الأهداف في منهاج الرياضيات لكل صف ، و تضمن كل اختبار فقرات مشتركة مع اختبار المستوى المجاور . تكون مجتمع الدراسة من طلبة الصفوف الأساسية (3-6) في مدارس قصبة الكرك و لواء المزار الجنوبي و البالغ عددهم (12224) ، و تكونت عينة الدراسة من (1279) طالباً و طالبة موزعين في أربعة مستويات (صفوف) ، (325) طالباً و طالبة في الصف الثالث الأساسي ، و (317) طالباً و طالبة في الصف الرابع الأساسي ، و (314) طالباً و طالبة في الصف الخامس الأساسي و (323) طالباً و طالبة في الصف السادس الأساسي . تم التحقق من صدق الاختبارات لمستويات المقياس الأربعة بثلاث طرق و هي الصدق في التمييز بين الصفوف الدراسية ، و الصدق بدلالة محك و الصدق العاملي . كما تم التحقق من ثبات المقياس بثلاث طرق و هي : طريقة الإعادة ، و الطريقة النصفية و الاتساق الداخلي بمعادلة كرونباخ ألفا ، و أظهرت النتائج دلالات صدق و ثبات مقبولة لأغراض الدراسة . أستخرجت من بيانات التطبيق متوسطات الاداء على الفقرات باعتبارها دلالات عن صعوبتها و قد تراوحت بين (53, إلى 87,) ، كما حسبت معاملات الارتباط بين الأداء على الفقرة و الأداء على الاختبار في كل مستوى كدلالة عن تمييز الفقرة و قد تراوحت قيمها بين (21, إلى 77,) . و تم تقدير قيم معلمة الصعوبة لكل فقرة من فقرات الاختبارات الأربعة بطريقة الأرجحية العظمى باستخدام برنامج (BIGSTEPS) و قد تراوحت قيمها بين (-32,3 – 04,2) . و استخدمت ثلاث طرق للمعادلة لاشتقاق المقياس المتعدد المستويات و هي : طريقة المعادلة الخطية ، و المعادلة المئينية ، و النموذج الأحادي المعلمة ، تبعاً لتصميم اختبار الجذع المشترك للمجموعات غير المتكافئة و قد تالف من خمس فقرات مشتركة بين كل مستويين متجاورين ، و أعتمد معيار الخطأ المعياري للمعادلة ، و محك الصدق التقاطعي للتحقق من فاعلية طرق المعادلة المستخدمة في هذه الدراسة . أظهرت نتائج الدراسة وفق محك الخطأ المعياري في المعادلة أن المعادلة الخطية كانت أكثر فاعلية من المعادلة المئينية فقد تراوح الخطأ المعياري للمعادلة الخطية بين (5236, و 5032,1) و للمعادلة المئينية بين (8461,0 و 0811,2) ، أي أن قيمة الخطأ المعياري للمعادلة الخطية كانت أقل من قيمة الخطأ المعياري في المعادلة المئينية و لم تحسب هذه القيمة للنموذج الأحادي المعلمة لعدم توفر برنامج حاسوب مناسب . و عند استخدام محك الصدق التقاطعي للمعادلة كانت طريقة المعادلة باستخدام النموذج أحادي المعلمة هي الأكثر فاعلية إذ بلغ معامل الصدق التقاطعي (003, و 036,) ، تلتها المعادلة الخطية بمعامل (107,) فالمعادلة المئينية و كان معامل الصدق التقاطعي لها (255,) . و تضمنت مناقشة النتائج التوصية بإجراء المزيد من الدراسات على الاختبارات المتعددة المستويات التي تعتمد على أساليب المعادلة الرأسية
|
