| LEADER |
03572nam a22002417a 4500 |
| 001 |
0004117 |
| 024 |
|
|
|3 10.12816/0012728
|
| 041 |
|
|
|a fre
|
| 044 |
|
|
|b لبنان
|
| 100 |
|
|
|9 302547
|a لفته، أحلام نعمه
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a La Dimension Temporelle dans L'apprentissage de la Langue
|b Française
|
| 246 |
|
|
|a البعد الزمنى فى تعلم اللغة الفرنسية
|
| 260 |
|
|
|b مركز جيل البحث العلمي
|c 2014
|g ديسمبر
|
| 300 |
|
|
|a 223 - 230
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تُعرف اللغة بأنها المجال الذهني للعديد من الفعاليات الادراكية في آن واحد.إذ تأخذ شكلها الموضوعي بشكل تدريجي ومتتابع مع ما ترتبط به من مدلولات لفظية. إن الخلق والابداع له سقفٌ زمني مُحدد يتغير وفقاً للهدف المطلوب تحقيقه والذي من أجله تتطور الامكانيات الادراكية للمتعلم. إذ يُعرف الزمن هنا بأنه الاطار الواقعي للغة من خلال ما يُحدثه من تغييرات والتي تعرف بالتعاقبية في تطور للوقائع اللغوية في الزمن أو ما يعرف بالتزامنية وهي مجموعة من الظاهرات اللغوية التي تُشكل نظامًا معيناً في فترٍة محددة من تطور أللغة. مثال على ذلك لغة المُحاكاة تختلف عن اللغة المكتوبة في إطارها الزمني. يهدف هذا البحث إلى تطوير المفهوم الشكلي للغة من خلال تحديد الاطار الزمني اللازم من أجل تطوير عملية التعلم.
|d Notre étude aborde les dimensions temporelles dans l’apprentissage de la langue française. La langue est l’espace mental qui donne lieu à ces actualisations; elle prend forme dans les processus et les significations qui lui sont associées. Le double processus de création/évaluation a une dynamique temporelle propre, gérée selon le but visé pour développer la possibilité d’un compris chez l’apprenant. Le temps est un cadre de la réalité linguistique, où s’opère la distinction entre le point de vue diachronique qui s'intéresse à l'histoire de la langue et étudie ses évolutions, ou synchronique, des hypothèses linguistiques contemporaines vers la détermination du temps humain. Dans a langue parlée, au contraire de l'écrit, par exemple est étroitement liée au temps conçu dans son déroulement. Cette recherche vise à développer l’idée de forme en prenant en considération les limites de la situation qui résultent de l’évaluation et le cadre temporel dans le développement de la langue. C’est ce que nous appelons la progression temporelle dans l’apprentissage.
|
| 653 |
|
|
|a تعلم اللغة الفرنسية
|
| 653 |
|
|
|a الزمن فى تعلم اللغة العربية
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 014
|e JiL Journal of Human and Social Sciences
|f Mağallaẗ ğīl al-ʿulūm al-insāniyyaẗ wa-al-iğtimāʿiyyaẗ
|l 004
|m ع4
|o 1316
|s مجلة جيل العلوم الإنسانية والاجتماعية
|v 000
|x 2311-5181
|
| 856 |
|
|
|u 1316-000-004-014.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 588646
|d 588646
|
