| LEADER |
08217nam a22002297a 4500 |
| 001 |
0325136 |
| 024 |
|
|
|3 10.34120/0085-024-096-004
|
| 044 |
|
|
|b الكويت
|
| 100 |
|
|
|a النصار، صالح بن عبدالعزيز
|q Alnassar, Saleh Bin Abdulaziz
|e مؤلف
|9 175536
|
| 245 |
|
|
|a أثر تطبيق برنامج قراءة القصص على التلاميذ في تنمية اتجاهات تلاميذ الصف الثاني الإبتدائي نحو القراءة
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الكويت - مجلس النشر العلمي
|c 2010
|g سبتمبر - شوال
|m 1431
|
| 300 |
|
|
|a 113 - 163
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a هدف هذا البحث إلى برنامج إعداد لتنمية الاتجاهات الإيجابية نحو القراءة لدى تلاميذ الصف الثاني الابتدائي باستخدام أسلوب قراءة المعلمين القصص عليهم، ومن ثم قياس أثر تطبيق البرنامج في اتجاهات التلاميذ نحو القراءة. وقد قام الباحثان ببناء برنامج قراءة القصص على أسس علمية، مثل خصائص النمو اللغوي والنفسي لتلاميذ مرحلة الصفوف الأولية، والاعتماد في اختيار القصص المقروءة أو القصص التي زود بها ركن القراءة على معايير اختيار الكتب المناسبة لهذه المرحلة، ومراعاة الفروق الفردية بين التلاميذ في مستوياتهم القرائية وفي الموضوعات التي يفضلون القراءة فيها، واستخدام التعزيز المادي والمعنوي بشكل مستمر لترسيخ الآثار الإيجابية التي يتم تحقيقها أثناء تنفيذ البرنامج. كما تضمن البرنامج (10) نشاطات مساندة اقترح على المعلم القيام بها، لما لها من أثر فاعل في تعزيز الدور الإيجابي لبرنامج القراءة، مثل: نشاط استعارة الكتب من ركن القراءة داخل الصف، وتوجيه الدعوة لشخص أخر ليقرأ قصة على التلاميذ والقيام بزيارات مرتبطة بالكتب مثل زيارة أحد المكتبات العامة، وتوزيع قصص على الأطفال كهدايا، وتكرار قراءة القصة أكثر من مرة، وقيام بعض التلاميذ بقراءة قصص مختارة بصوت مؤثر على بقية تلاميذ المدرسة أثناء الاصطفاف الصباحي أو في إذاعة المدرسة. وقد استغرق تطبيق برنامج قراءة القصص على التلاميذ (6) أسابيع، قرأ خلالها معلما المجموعتين التجريبيتين ما بين (12-16) قصة. ولمعرفة أثر تطبيق البرنامج على اتجاهات التلاميذ نحو القراءة فقد تم مقياس اتجاهات تلاميذ الصفوف الأولية نحو القراءة؛ وذلك لاستخدامه في قياس اتجاه التلاميذ نحو القراءة قبل تطبيق البرنامج وبعده. بعد تطبيق البرنامج على عينه من تلاميذ الصف الثاني الابتدائي في مجمع الأمير سلطان التعليمي بالرياض توصل البحث إلى أن تطبيق برنامج قراءة القصص على التلاميذ كان ذا تأثير كبير في تنمية اتجاهاتهم الإيجابية نحو القراءة؛ حيث كشف اختبار (ت) عن وجود فروق دالة إحصائية عند مستوى (000) بين التطبيقين القبلي والبعدى لمقياس الاتجاه نحو القراءة، وذلك لصالح التطبيق البعدى. وانطلاق من النتائج التي توصل البحث إليها قدم الباحثان عددا من التوصيات، أهمها: 1- أن يقوم معلمو المرحلة الابتدائية بقراءة القصص على تلاميذهم في جميع صفوف هذه المرحلة وبشكل يومي خلال العام الدراسي. 2- دمج برنامج قراءة القصص في منهج مادة القراءة والكتابة في الصفوف الأولية. 3- إنشاء ركن للقراءة داخل كل فصل من الفصول الأولية وتزويده بالمكونات المادية التي توفر للتلاميذ الجو المناسب للقراءة، بالإضافة إلى تزويده بمواد قرائية متنوعة في موضوعاتها وطولها وأساليبها. 4- إقامة دورات تدريبية لمعلمي الصفوف الأولية حول أسلوب قراءة القصص وأهميته وفوائده والعوامل التي تساعد على تحقيق هذه الفوائد. 5- تضمين مناهج إعداد معلمي المرحلة الابتدائية في كليات المعلمين مقررات متخصصة في أدب الأطفال وأسلوب قراءة القصص، مع التركيز على الجوانب التطبيقية والممارسة العلمية لهذا الأسلوب.
|b This study intends to prepare a program to improve second-grade students' attitudes toward reading through teachers' reading aloud, and, then, measures the effect of the program on students' attitudes toward reading. The researchers have built a reading aloud program on scientific basis. They have incorporated some supporting activities; such as creating classroom reading corner and encouraging students to borrow stories. To define the effect of this program on students' attitudes toward reading, researchers prepared an Elementary reading attitude survey to measure student attitude toward reading prior and post the implementation of the program. Having applied the program to the targeted population of second-grade elementary students in prince sultan educational complex in Riyadh, the researchers reached the following conclusion: reading aloud has a great impact on improving students' attitudes toward reading, as T-test indicated statistical significance at (.000) prior and post application of the reading attitude survey for the benefit of post application. The researchers, out of the previous conclusion, presented the following recommendations: 1 - Teachers of elementary level should read to their students on a daily basis through the school year. 2 - Reading aloud program to be incorporated in reading and writing curriculum in primary grades. 3 - A classroom reading corner should be set up in each classroom. This area will be equipped with material components (such as comfortable seating, carpeted area, stuffed animals, colorful pictures or artwork) the provides proper atmosphere for reading various reading materials. 4 - Training courses have to be held for elementary teachers on the way of reading stories, the importance and benefits of reading and factors that help achieve such benefits. 5 - Curricula of elementary teachers' education in the teachers' colleges should include specialized courses of children's literature and methods of reading stories, with special emphasis on practical and applied aspects.
|
| 555 |
|
|
|a 719399
|a 751785
|a 700383
|a 670112
|a 693985
|
| 653 |
|
|
|a القراءة
|a طلاب المدارس الإبتدائية
|a قصص الأطفال
|a اتجاهات الطلاب
|a الرياض
|a تدريب المعلمين أثتاء الخدمة
|a اعداد المعلمين
|a المناهج الدراسية
|a أدب الأطفال
|a تعليم القراءة
|a النمو اللغوي
|a المهارات اللغوية
|a الاختبارات والمقاييس التربوية
|
| 700 |
|
|
|9 164201
|a المجيدل، محمد بن عبدالله
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 004
|e The Educational Journal
|f Al-Maǧallaẗ al-tarbawiyyaẗ
|l 096
|m مج 24, ع 96
|o 0085
|s المجلة التربوية
|v 024
|x 1029-810X
|
| 856 |
|
|
|u 0085-024-096-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 59011
|d 59011
|
