ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر انموذج وودز في التفكير الن...>الوصف

أثر انموذج وودز في التفكير الناقد واكتساب بعض المفاهيم الرياضية لدى طالبات الصف الثاني المتوسط

العنوان بلغة أخرى: The Impact of Woods Model in Critical Thinking and Acquiring Some Mathematical Concepts by the Second Intermediate Students
المؤلف الرئيسي: الجواري، ندى شحاذة مضحي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Jawari, Nada Shehadhah Mudhi
مؤلفين آخرين: الثلاب، سعيد حسين علي (مشرف)
التاريخ الميلادي: 2013
موقع: تكريت
التاريخ الهجري: 1434
الصفحات: 1 - 168
رقم MD: 597511
نوع المحتوى: رسائل جامعية
اللغة: العربية
الدرجة العلمية: رسالة ماجستير
الجامعة: جامعة تكريت
الكلية: كلية التربية
الدولة: العراق
قواعد المعلومات: Dissertations
مواضيع:
المناهج الدراسية | تدريس الرياضيات | طرق التدريس | طالبات الصف الثاني المتوسط | التفكير الناقد | العراق
رابط المحتوى:
صفحة العنوان     
المستخلص     
قائمة المحتويات     
24 صفحة الأولى     

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى معرفة (أثر استخدام أنموذج وودز في التفكير الناقد واكتساب بعض المفاهيم الرياضية لدى طالبات الصف الثاني المتوسط). ولتحقيق أهداف البحث صاغت الباحثة فرضيتين رئيستين -لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللواتي درسن باستعمال أنموذج وودز ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللواتي درسن باستعمال الطريقة الاعتيادية في اختبار اكتساب المفاهيم الرياضية لمادة الرياضيات. -لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللواتي درسن باستعمال أنموذج وودز ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللواتي درسن باستعمال الطريقة الاعتيادية في اختبار التفكير الناقد. وتحدد البحث الحالي بطالبات الصف الثاني المتوسط في المدارس المتوسطة والثانوية النهارية التابعة لمديرية تربية صلاح الدين/ قسم تربية تكريت للعام الدراسي 2012 – 2013. وتكونت عينة البحث من (60) طالبة من طالبات الصف الثاني متوسط في متوسطة (ألأسيل) للبنات وزعت العينة قصدياً على مجموعتين تجريبية وضابطة. وبواقع (30) طالبة في المجموعة التجريبية و (30) طالبة في المجموعة الضابطة. وقد تم اجراء التكافؤ بين مجموعتي البحث في المتغيرات (الذكاء، التحصيل السابق لمادة الرياضيات، التحصيل الدراسي للوالدين، العمر الزمني). تم تدريس المجموعة التجريبية حسب أنموذج وودز والمجموعة الضابطة حسب الطريقة ألاعتيادية. ولتحقيق هدف البحث وفرضياته أعدت الباحثة اختبارين الأول يقيس التفكير الناقد والثاني يقيس اكتساب المفاهيم الرياضية، وتألف اختبار التفكير الناقد بصيغته النهائية من (72) فقرة اختبارية موزعة على (5) مجالات تقيس قدرة الطالبات على التفكير الناقد متمثلة بقدرات (الاستنتاج، تقويم الحجج، معرفة الافتراضات، الاستنباط، التفسير). وتألف اختبار اكتساب المفاهيم بصيغته النهائية من (36) فقرة موضوعية من نوع الاختيار من متعدد وتم التحقق من الصدق وتمييز الفقرات والثبات لكلا الاختبارين ومعامل الصعوبة لأختبار اكتساب المفاهيم الرياضية. طبقت التجربة في الفصل الأول من العام الدراسي (2012 -2013) إذ تم إجراء اختبار الذكاء لطالبات عينة البحث بتاريخ (1 / 10 / 2012) وبدأت التجربة بتاريخ (3 / 10 / 2012) واستمرت ثمانية أسابيع بواقع خمسة حصص أسبوعياً ليكون مجموع الحصص الدراسية الكلية (40) حصة لكل مجموعة، وتم الانتهاء من التجربة بتطبيق الاختبارين بتاريخ (13/ 12 / 2012). وبعد جمع البيانات وتحليلها إحصائياً باستخدام الاختبار التائي لعينتين مستقلتين أظهرت النتائج ما يأتي: 1-وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين مجموعتي البحث في اختبار التفكير الناقد ولصالح المجموعة التجريبية. 2-وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين مجموعتي البحث في اختبار اكتساب المفاهيم الرياضية ولصالح المجموعة التجريبية. وفي نهاية التجربة خرجت الباحثة بمجموعة من التوصيات منها تدريب مدرسي ومدرسات الرياضيات على كيفية استعمال انموذج وودز عن طريق تنظيم دورات تدريبية من قبل وزارة التربية والمديريات التابعة لها. وكذلك قيام لجان تأليف الكتب بتضمينها أنشطة فكرية تسهم في تدريب الطلبة على مهارات التفكير الناقد. واستكمالاً للبحث الحالي تم اقتراح اجراء دراسات مماثلة للبحث الحالي لبيان أثر (أنموذج وودز) مع متغيرات تابعة اخرى مثل (التفكير الابداعي والتفكير الاستدلالي والتفكير الرياضي) وكذلك أجراء دراسة على مراحل ومواد دراسية أخرى.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.