| LEADER |
04971nam a22003497a 4500 |
| 001 |
0013909 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 94900
|a الحراسيس، صابرين محمد سلمان
|g Al-Harasees, Sabreen Mohmmad
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر نموذجي ميرل - تنيسون وهيلدا تابا في تحصيل المفاهيم التاريخية لدى طلبة المرحلة الأساسية في الأردن و في إتجاهاتهم نحو مبحث التاريخ
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Merril -Tennyson and Hilda Taba’s Models on Jordan Tenth Grade Students Acquisition of History Concepts and their Attitudes towards History
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2007
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 108
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 0669
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر نموذجي ميرل- تنيسون وهيلدا تابا في تحصيل طلبة الصف العاشر الأساسي للمفاهيم التاريخية ، واتجاهاتهم نحو مبحث التاريخ. اشتملت عينة الدراسة على(253) طالباً وطالبة، منهم (127)طالباً،و(126) طالبة موزعين على (6) شعب دراسية، (3) للذكور و(3) للإناث وذلك في مدرستين من مدارس مجتمع الدراسة، حيث تم اختيارها بالطريقة القصدية. بعد ذلك تم توزيع الشعب على طرق المعالجة بالطريقة العشوائية. وقد استخدمت الباحثة في هذه الدراسة الأدوات التالية: - اختبار تحصيلي للمفاهيم التاريخية، من نوع اختيار من متعدد، تكون من (58) فقرة. - استبانة إتجاه نحو مبحث التاريخ اشتملت على (20) فقرة لقياس اتجاهات الطلبة نحو مبحث التاريخ. هذا وقد تم التحقق من صدقها ، والتأكد من معاملات ثباتها حسب الأصول. - المادة التعليمية حيث تم اختيار الوحدة الثانية من كتاب تاريخ العرب الحديث، تم بعد ذلك تحليل الدروس وإعدادها وفق إجراءات نموذجي ميرل – تنيسون، وهيلدا تابا. ولمعالجة تحليل البيانات، تم استخدام تحليل التباين الأحادي (A N O V A)، ومعامل ارتباط بيرسون،وغختبار ( ت ) وقد أظهرت نتائج الدراسة ما يلي: 1. وجود فروق ذات دلالة إحصائية ( = 0.05) في تحصيل طلبة الصف العاشر للمفاهيم التاريخية بين الطلبة الذين درسوا باستخدام نموذج ميرل – تنيسون، وهيلدا تابا والطريقة التقليدية ولصالح نموذج ميرل – تنيسون. 2. توجد فروق ذات دلالة إحصائية ( = 0.05) في تحصيل طلبة الصف العاشر للمفاهيم التاريخية تعزى للجنس ولصالح الطالبات. 3. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية ( = 0.05) في اتجاهات طلبة الصف العاشر نحو مبحث التاريخ الذين درسوا باستخدام نموذجي ميرل – تنيسون وهيلدا تابا والذين درسوا بالطريقة التقليدية. 4. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية ( = 0.05) في اتجاهات طلبة الصف العاشر نحو مبحث التاريخ تعزى للجنس. وقد خلصت الدراسة إلى التوصية بإجراء دراسات على مراحل دراسية مختلفة، وضرورة استخدام متغيرات جديدة في ضوء الرؤى التربوية الجديدة
|
| 653 |
|
|
|a التحصيل الدراسي
|a تدريس التاريخ
|a المفاهيم التاريخية
|a التعليم الابتدائي
|a الأردن
|
| 700 |
|
|
|9 325278
|a نزال، شكري حامد
|g Nazzal, Shukri Hamid
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0669-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0669-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0669-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0669-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0669-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0669-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0669-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0669-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0669-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0669-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0669-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0669-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 598590
|d 598590
|
